Page 73 - 新时代体教融合背景下大学体育课程思政的理论与实践

第二章 课程思政教学理念

师了解所授课程的课程性质、教学目标和教学对象，具有大量与课程相关的专业
知识；二是高校教师要具有支撑课程教学的专业知识，这一方面的专业知识，更
侧重于对学生进行思想政治教育的内容、手段和方法，挖掘课程教学过程中所能

进行的思想政治教育资源。
实施“课程思政”，既要强化显性思政，又要细化隐性思政（综合素养课程
和专业教育课程）。思政课是对大学生进行显性思想政治教育的课程，综合素养
课和专业课程是对大学生进行隐性思想政治教育的课程。由于这三者的课程性质

不同，在专业知识的储备上，对不同学科的教师要求也不同。思政课教师要掌握
马克思主义的基本原理和认识方法，系统地学习马克思主义理论。而综合素养课
教师需要更多的课程知识，如对中国特色社会主义制度的了解，对国史、党史、
改革开放史和社会主义史的了解，在通识教育中根植学生的理想信念，在公共基

础课程中培养爱国主义精神，提升学生的综合素质。专业课教师要具有和课程教
学相关的知识和技能，根据不同学科的优势和特点，研究不同专业课程的教学目
标，找出不同课程蕴含的思想政治教育的价值。
（三）专业的教育方法

课程思政作为做好高校思想政治教育工作的有效抓手，是高校思想政治教育
体系的重要组成部分。做好新时代的思想政治教育工作，必须注重教育方法的改
革创新。高校教师开展课程思政建设，要对教育方法进行改革与创新。
首先，在教学模式上，要实现学生中心，发挥学生的主体性地位和教师的主

导性地位。高校教师的教育对象是大学生，在对大学生进行思想政治教育时，要
注重尊重大学生的实际需要和发展目标，促进大学生知识接受的最大化和行为养
成的可塑性。
其次，在教学体系上，要综合利用第一课堂和第二课堂，科学设计教学体系，

不断拓展课程思政建设方法和途径。课程思政并不是单单指课内教学，而是课内
教学与课外教学相统一，把思想政治教育贯穿于教学的全过程。教师开展课程思
政建设不仅要利用好课堂教学，也要利用好实践类课程。在课堂教学中，要创新
课堂教学的模式，把握 5G 时代所带来的信息技术的变革，推动课程思政教学形

式和内容的变化；在实践类课堂中，正确理解并区分专业实验实践课程、创新创
业教育课程和社会实践类课程，了解它们不同的特点及课程性质，从而实现不同
的教育目标。

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