Page 77 - 新时代体教融合背景下大学体育课程思政的理论与实践

第二章 课程思政教学理念

能力是课程思政教师的一个重要能力。教师专业素养的质量影响着对大学生进行
价值引导的质量。大学生是思维活跃、想象丰富，具有很强的可塑性的教育对象，

其素质的提升有其内在的发展机制，具有鲜明的感染性。针对这一现象，教师要
以其专业素养的提升，来提高大学生的内在素质，达到精准“滴灌”。
按照有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师要求，教

师开展课程思政建设，需要以专业素养的提升，来实现对大学生自我能力的培养。
课程思政教师专业素养提升的着重点是提升育德能力，育德能力的提升不仅要靠
教师自身的学习，更在于课程思政的体制机制的保障。一是要通过常态化的培训，

提升教师的教学能力。利用现代信息技术，建立健全优质资源共享机制，开展典
型经验分享、现场观摩交流、教师教学培训等活动，建立课程思政集体备课制度，

发挥基层教学组织的作用。二是要构建循序渐进、以点带面的联动机制，形成学
校党委统一领导，教务处牵头，院系落实推进的课程思政建设工作格局，以机制
体制的落实确保课程思政建设落地落实。学校要加大对课程思政建设的投入力度，

成立课程思政建设领导小组，支持课程思政建设工作。院系要发挥主导作用，结
合院系特点和专业课程，组织教师有序开展课程思政。

综上所述，高校教师开展课程思政建设是时代发展的使然，是解决专业教育
与思想政治教育“两张皮”现象的重要举措。开展课程思政建设，对高校教师提
出了更高的要求，要求其具备道德品质、专业素养、教育方法和专业知识这一系

列综合素质。随着课程思政的进一步深入推进，高校教师面临着较多的实施困境，
制约着教师参与课程思政建设的积极性和主动性。基于此，教师必须从自身的知
识储备、育人能力、育人意识、价值引导做起，把价值塑造融于知识传授与能力

培养之中，提高人才培养的质量，落实立德树人这一教育的根本任务。

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