Page 101 - 初中英语教学理论和创新实践

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会文章中的情感，孩子们可以根据改变语调和语速去掌握接收到文章中的情感变

化，既能使孩子们进入文章中的情感宇宙，又能使孩子练习发音口语、语法知识、
收获积聚单词。老师引导孩子阅读文章，使学生熟悉文章的内容，更轻松的领略
文章创造营造出的环境、氛围、情感，引起孩子的共识，使其感情和认知达到一

致，使孩子们带有情感学习知识，使学生情感体验更多彩和充足，也为情感教育
目标达成奠定基础。经过品味赏读体验，使思维和情感相互促进，孩子们情感充

分流露，三维目标教学也能一一达到。
（四）创办场景体验，使学生自主带入感情学习
为了使孩子全面了解文章情感主旨，并且使孩子具有主动性的学习，可以使

用感情与景色体验的方法让孩子自主学习，改变老师传统灌输引导的模式。初中
的孩子年龄低经验积累少，思想活跃，好奇心强，根据初中生的特点提出问题，

开设场景体验，让孩子有兴趣有乐趣学习，降低孩子们对英语阅读学习的抵触情
绪，给孩子安排文章中的人物根据文章内容进行对话交流，也可以鼓励孩子自由
发挥让孩子更能根据自己的理解表达人物情感，孩子自己在创造的情境中真实的

感受体会自己扮演的人物的思想感情。在情境中渲染课堂气氛使孩子自主领略人
物情感的方式，比枯燥无味学习和老师僵硬传输文章中的情感更让孩子接受。在
不同情境的转换中表达的不同感情也能轻松体会到感受到，更能丰富学生学习英

语阅读时感受情感的经历，也能提高学生掌握文章主旨的速度和能力，积累学习
技巧。孩子们自由发挥情感，有利于培养孩子的正确的人生观、世界观。例如在
学习每个单元 Integrated skills 中 speak up 部分的对话时，让学生分角色扮演，并

且要求学生先讨论情境中句子的语气，有感叹有期待，能使孩子第一时间收到情
感感染，在语速语调变化中升华感情。在扮演过程中能仔细了解文章语言，内容

思想，使老师与孩子互助学习文章阅读的知识点，增加孩子对学习的乐趣，活跃
课堂气氛，轻松降低教育目标实施的难度。
（五）分小队协作探索，带动孩子情感

因为达到初中英语授课中的情感教育目标，我们可以在情感授课过程中深入
探究，使孩子在情感授课中保持情感高涨，增加学生的丰富学生们的课堂情感体

验，从而使情感教育目标顺利达成。所以实行分工合作分队伍探究的授课方式来
使英语教学目标更容易实现。例如：在学习 7A Unit5 Reading--Halloween 这堂课
时，可以用分小公成小队的方法带动孩子的情感高涨，从而使授课情感教育目标

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