Page 103 - 初中英语教学理论和创新实践

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报告、表演等多方面进行评价来检查学生对课文的掌握情况，对于学生的进步，

我给学生积极的评价，在课堂中运用“Great!”“Wonderful!”等积极评价的词语，
来激发学生的阅读兴趣，我鼓励学生进行自我评价，自己对自己课堂上的表现进
行评价，总结自己掌握了哪些知识，学会了哪些技能，还有哪些知识还没有掌握

等。在学生阅读的过程中，我给学生布置阅读任务，根据学生在完成任务过程中的
表现来对学生进行肯定，通过对学生积极的评价使学生在下一次的阅读活动中更加

积极，营造出英语阅读的氛围，学生通过合作，在完成任务的过程中体验到英语阅
读的快乐，调动学生阅读的积极性，发挥学生的潜能。在学生阅读的过程中，我注
重加强对学生阅读策略的指导，使学生掌握略读、跳读、找读等阅读策略，增加对

文章的整体理解，使学生在文章中找出问题的答案和语段，学生对阅读进行自我评价：
阅读时你每分钟的阅读速度是多少？阅读时你是否注重推理和判断？阅读时你是否

抓住了中心思想？通过在阅读过程中的评价，提高了学生的阅读兴趣。

第三节 思维导图在初中英语写作教学中的应用研究

一、思维导图在初中英语写作教学中应用的意义及要素

（一）思维导图教学的意义
思维导图从字面意思上来说就是利用具有思维性的图形將内容表达出来的一
种形式，具体是指一种图文并重关系图，主要利用图形和文字将思维具体化和形

象化，具有将抽象性思维简单化、图示化和结构化的作用，应用于教学领域能够
将抽象的思维简单化、清晰化、形象化和具体化，既加深了学生对抽象知识内容

的记忆，又提高了教学质量及效率，因此常被应用于初中英语写作教学中。思维
导图作为英语写作教学的重要教学工具，通过研究和探索思维导图在初中英语写
作教学中的优点和不足，并对思维导图的应用进行完善，这对于英语写作教学是

十分必要的。首先，思维导图是一种利用图文结合帮助学生理解知识的教学方式，
它将教学知识以层级图的形式表现出来，将主要的知识点与图案、颜色联系起来，
激发学生的想象力和创造力，打开了学生的写作思路，锻炼了学生的逻辑思维能

力。在绘制思维导图的过程中，由于学生个体间理解的差异，教师可以组织学生
进行交流探讨，优化思维导图，加强学生间的知识互换，提高学生的英语写作能
力。其次，思维导图能直观地将学生的抽象思维以图文的方式表达出来，全面概

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