Page 104 - 初中英语教学理论和创新实践
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初中英语教学理论和创新实践

            括英语中的单词、句式等,利用图形和颜色刺激了学生的感官,为学生提供了英

            语写作的知识框架,拓展了学生创作型思维。另外,由于学生对知识的理解不同,
            绘制出的思维导图也各不相同,致使学生写作思路也呈现多样化的趋势。因此,
            观察学习他人的思维导图就显得尤为重要,在别人的思维上进行思考,做出简单

            的知识补充或评论,有利于锻炼学生的思维能力。每位学生在绘制思维导图时都
            会有一定的局限性,从而影响学生英语写作的思路。因此,教师可以鼓励学生合

            作学习,互相评价思维导图,帮助学生建立完整的英语写作知识体系,深化学生
            的思维能力。将思维导图应用在英语写作教学中,教师通过了解应用过程和应用
            结果中学生的看法和感受,能够有效的促进教师对于思维导图在英语写作教学中

            的应用能力,通过对实际教学中的优势和劣势进行合理的把控,能够有效的加强
            英语写作教学的实效性。随着思维导图在英语写作教学中的应用,学生无需对英

            语中的众多知识点死记硬背,学生只需要通过思维导图将繁杂、死板的知识点转
            变为思维导图,通过掌握思维导图中关键词与不同分支之间的内在联系,可以很
            好的帮助学生理顺作文的文章结构。通过思维导图还能够有效的将所学知识和新

            学习的知识进行有机结合,让学生将知识内化,加强新旧知识点的整体性。思维
            导图的应用改变了传统英语写作中死板、枯燥的情况,学生通过趣味的绘图来掌
            握知识,提升自主学习的能力。

                 (二)思维导图教学的特点
                 第一,导图中心内容简单且具有发散性。通过对初中英语作文思维导图教学
            方法了解到,思维导图往往都是先由一个简单的词汇或短语延伸而来,不同词

            汇根据相互之间的关联性就能够连接起来,最后形成一个思维网,用结构图或
            流程图表示出来就形成思维导图;第二,图表化。在初中英语写作教学中,很

            多学生能够通过图表的形式来理解所学的英语写作知识点,尤其是那些抽象性
            的写作知识点,所以思维导图具有图标性,如学生可以在老师的带领下将英语
            写作信息进行分化,将写作相关知识根据相互之间的关联性组建成知识结构,

            以实现初中英语写作抽象知识的具体化、形象化和简单化,进而提高学生们的
            英语写作能力。

                 (三)思维导图教学的要素
                 1. 学生——学习的主体
                 在思维导图的运用中,学生是学习活动的主体,学生通过自己掌握的知识来


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