Page 99 - 初中英语教学理论和创新实践

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意自己的措辞。最后教師的自责就是教书育人，所以在教学中教师的语言表达要

具有教育性，注意培养德智体美全面发展的学生，使其能够在英语阅读教学中更
好地理解中西文化差异，并尊重西方国家的文化。在英语阅读教学中，教材是非
常重要的学习工具，目前社会越来越多地重视人文教育。因此在英语阅读教学中

使用的教材中应该要明确突出其人文性，对学生进行情感教育，使其能够形成正
确的知识学习和创造力，培养学生形成健全的人格。在教学中通过为学生创造不

同的教学情境，将教材中体现积极情感态度与价值观的内容进行情境再现，使学
生能够更加形象、具体进行英语学习，形成个人的情感态度与价值观。同时英语
教师自身需要具有较广的知识面，善于对教材进行挖掘，采取多媒体等新型教学

模式，引导学生进行英语阅读学习，在学习中促进学生的全面发展。
（五）完善教学评价，培养正确情感态度

教学评价是初中英语教学中必不可少的环节。科学有效的教学评价不仅有利
于教师掌握学生学习情况，更能对学生的学习情感起到调控、促进等作用，能促
进学生正确情感态度的形成。相关研究表明，学生心理情绪受学习成绩影响。如

当学习成绩较好时，学生会产生高兴、兴奋、欣慰等情绪；而学习成绩不尽如人
意时，学生又会经历紧张、难过、焦虑等情绪体验。为此，在日常教学中，教师
要通过科学合理的评价促使学生拥有良好的学习体验与情绪体验，在维护学生心

理健康状态的同时，进一步培养学生对英语的热爱，让学生生出学习英语的热情
与动力，真正将英语学精、学好。例如，在指导学生阅读时，教师可采用问答、
表演、朗读、问题检测等多种检测评价方式了解学生学习情况，并给予学生客观、

理性的评价。当学生有进步时，及时表扬、鼓励学生，以此增加学生学习信心，
培养学生积极的情感态度。

五、情感教学在初中英语阅读教学中的应用策略
（一）讲究情感策略，提高英语学习效率。
教师要在英语课堂教学中不断地改进教学方式，在完成教学目标的基础

上，要注重学生学习效果的好坏，要和学生进行沟通、交流，了解学生欠缺和出
错的部分，及时更正。在课堂上，教师要对学生严格要求，不能有丝毫松懈，

学习是一件严肃的事情，不能够拿学习开玩笑。在课余时间，教师可以亲切和
蔼的和学生聊聊天，增强师生友谊，教师和学生的关系可以为既是师生又是朋
友，尽量避免产生深厚的距离感，不利于学生的学习与成长。例如，在学习人

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