Page 95 - 初中英语教学理论和创新实践

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品读中，比较、概括、分析、推断、综合与创新，在阅读中开阔思维，在多元思

维中增强语言建构与运用能力的提升。比如在《哈克贝里芬历险记》阅读教学中，
授课教师围绕 Hark、Jim 逃跑历险的原因、在历险中遇到的人物、事情以及收获，
设计一系列问题，引导学生评价文中人物，分析作者写作方法，归纳文章主题，

深入理解主人公 Hurk 和 Jim 的内心世界，加深理解文本语言的内涵。
（四）渗透方法，触类旁通

群文阅读的目的是学生通过一组文本的阅读，实现阅读能力的提升，从读懂
一个文本到会读一类文本，一组文本。群文阅读的实质不是仅仅为了阅读更多的
文本，而是用更多文本来学习阅读。所以群文阅读的重点不能只盯着群文的数量，

而是要指导学生阅读方法和策略，帮助学生把握阅读关键，学会触类旁通。教师
要创设适当的语境，让学生深入文本时自然了解和学习阅读方法，并进行迁移拓

展，在阅读实践中学会应用。教师要改变学生的阅读方式，帮助学生树立正确的
阅读观，如自我主动阅读、组合及比较阅读、坚持过程阅读等。要将各种阅读策
略固化为学生的阅读素养，渗透并指导他们的日常阅读过程。

第二节 情感教学在初中英语阅读教学中的应用

一、情感教学在英语阅读中的重要性
教师在进行英语阅读教学中，学生处于被迫接受知识输入的状态，使得教学

效率不高，教学质量达不到预期的效果，教师需要把情感教学的教学方法贯彻到
学生的学习课堂中。学生要积极参与课堂活动，学生之间自主探究、合作学习，

互相交流英语阅读中表达出来的情感，培养换位思考的能力。采用情感教学方法，
让学生在进行英语阅读中，体悟出不同国家文化、语言的差异。通过学习英语阅
读，在阅读的过程中遇到困难和问题，学生能够迎难而上自发地分析和解决问题，

优化学生在英语阅读中的情感促进课堂教学。
二、影响初中生学习英语阅读的情感因素
首先，兴趣是学生学习最好的教师，在英语阅读教学中，影响学生学习的最

重要情感因素就是兴趣。若是学生无法对英语阅读产生学习的兴趣，学生在学习
过程中会产生厌学的现象，影响学生掌握更多的英语学习技能和知识。因此在教
学中教师要注意激发学生英语阅读学习的兴趣，进而培养学生的情感态度。其次，

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