Page 94 - 初中英语教学理论和创新实践

初中英语教学理论和创新实践

六、英语群文阅读教学的注意点

群文阅读是根据特定主题或焦点，选择一组具有一定关联性、序列性、多元
性、比较性或者具有相似结构的文本，围绕议题或焦点开展阅读感知、阅读理解、
阅读比较、整合归纳、阅读评鉴、阅读表达等活动，最终达成一定共识的阅读学

习过程。开展英语群文阅读教学要注意以下几点。
（一）准确定位，目标聚焦

群文阅读教学是在有限的时间内（一般一节课或两节课）阅读多个文本，
所以教师要准确定位教学目标，聚焦关键问题。过于广泛、杂多的教学目标只
会让教师和学生都眼花缭乱，自顾不暇，课堂教学像一盘散沙。所以教学目标必

须少而精。例如在主题 Life 群文阅读时，笔者制定的教学目标为：（1）阅读四
个文本，根据标题和首尾段获取文章大意；（2）根据上下文、构词法猜测生词

worthless，decrease 词义；（3）比较现在生活和未来生活的异同；（4）认识自
身价值和意义；（5）谈论如何过幸福生活并提出建议（链接学生生活，迁移运用）。
（二）精准选文，迁移延伸

选择群文阅读文章既要“重视同质文本的整合理解，阅读由点到面，起到强
化迁移的作用”，也要“追求群文文本内容与形式的异质性（多元 / 多维），让
阅读的空间立体化”。指向拓展延伸和深化主题的群文阅读，须注重选文的层次

性；指向写作和迁移运用的群文阅读，须注重选文的典范性和语言内容的多样化；
指向思维发散与冲突的群文阅读，须注重选文的多元性和差异性。以 Teenage
problems 主题为例，选择“The generation gap”作为读后拓展阅读，选择英文简

写版的《汤姆索亚历险记》和《哈克贝里芬历险记》作为课外阅读材料。由教材
文本中的 Simon 与父母之间的矛盾问题自然过渡到“代沟”的阅读，并讨论问题，

如何消除代沟问题，如何更好地与父母、老师沟通，从而拓展主题，隐性教育。
推荐课外阅读的《汤姆索亚历险记》和《哈克贝里芬历险记》以小说的形式，描
述了汤姆和哈克贝里的故事，学生阅读小说的同时，了解两个男孩的问题，感受

他们的喜怒哀乐。
（三）注重思维，求同探异

群文阅读的核心在于多元文本的阅读和学习、多元视角的对比和参照，目的
是让学生理解得更全面、多元和深刻，培养学生的逻辑性思维、批判性思维和创
新性思维。学生在文本信息的获取与整合、文本内容的比较与重构、文本细节的

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