Page 106 - 初中英语教学理论和创新实践

初中英语教学理论和创新实践

（二）教学瓶颈

1. 中英文写作思维差异
初中阶段，学生一方面语文写作要求提升，也接触到除了记叙文以外的其他
文体的写作，另一方面对英语语言环境以及语言习惯了解尚浅，这就使得初中英

语写作教学中会受到中英文写作思维差异的影响。由于初中学生的知识接受能力
有限，会优先接受母语的思维模式，这也就使得其在写作过程中不自觉地将语文

写作思路应用到英文写作中，最终使得初中英语写作丧失了英语文章应有的韵味。
中英文写作思维存在的巨大差异是初中英语写作教学遭遇瓶颈的重要原因。
2. 学生英语思维发散性思维较差

初中阶段的英语写作教学中，英语教师的引导在学生学习过程中发挥着重要
的作用甚至是主导作用，这主要是由初中生英语自主学习能力不足决定的。在初

中英语写作教学中，部分学生单词量不足，无法做到对词汇的灵活运用，在写作
中固定使用某几个单词，这也就导致了学生发散性思维的基础不足。同时，在教
学中，由于缺乏思维导图或者是发散性思维的训练，初中生在进行英语写作过程

中出现思维僵化、写作模式固定的问题。
3. 初中英语写作讲解占比较小
在初中英语写作教学中，很长一段时间的教学是以参考范文代替讲解的。在

如今，仍然存在着初中英语写作讲解占课堂比例过小的问题。在初中英语写作讲
解阶段，教师只是讲一下学生出现的普遍性的问题，忽视了学生个性问题的讲解，
大多是让学生利用背记的方式来提高自身写作能力，但是教学效果并不理想。

三、思维导图在初中英语写作教学中的应用创新
（一）运用思维导图进行词汇教学

对于英语老师来说，词汇的教学是一个重点同时也是一个难点，词汇是写作
的基础，只有拓宽学生的词汇量，才能保证在写作时不会出现词穷情况，所以在
英语教学的課堂上，老师需要利用好思维导图去进行词汇的教学，其实每一个英

语单词并不是一个个单独的个体而言，都会有自己所归属的领域范围，而且有各
自的特征体现，通过思维导图可以将每个单词作为一个主体，在画出他的脑图，

利用各项特征去方便学生做好分类并记住这些单词。其实思维导图也是一个难一
点，请重点的分类，通过话思维导图，可以帮助学生快速的理解并掌握每个词汇
的重要特征，也能熟悉其相近的一些辞藻，通过连带关系，帮助学生加深印象，

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