Page 112 - 初中英语教学理论和创新实践

初中英语教学理论和创新实践

在教师和学生的压力都很大，大部分教师虽然认可文化意识培养目标，也理解文

化意识培养的重要性，却不能改变学生要升学考试就必须进行单词积累、语法知
识学习以及应试能力的提升，而且考试内容中对于文化意识的考察弱化和隐性化，
也使得教师忽视了文化教学的必要性。文化教学是一项长期复杂的过程，仅仅依

靠课程上的讲解起到的效果也是微乎其微的，为了学生考出好的成绩，课堂时间
基本上都用于词汇、语法、句型以及语言能力培养上。另外，在初中英语教学中，

对于学生文化意识的培养也更倾向于在情境中进行交际教学，让学生从情境中获
得真实的文化氛围和交际功能。但是，不可否认的是，这种教学方式比较单一而
且僵化，还会给学生施加更大的压力，甚至失去学习英语的兴趣。从评价制度内

容来看，学校、教师以及学生都将注意力放在了成绩、升学方面，导致英语学习
只是一个单词记忆、语法堆积的过程，文化意识培养成为形式化，只有从根本上

正转变重知识轻文化思想观念，才能提升文化意识培养的地位，发挥其重要作用。
三、初中英语教学全过程中文化意识的渗透要点
（一）阅读教学

初中英语教材中阅读文章的内容非常丰富，很多阅读素材中都蕴含大量的人
文知识，教师要将其充分利用起来，由点到面进行延伸，挖掘文章中更深层次的
人文内涵，在教学过程中自然渗透文化意识，将知识点解读与精神文明教学进行

合理整合，逐渐让学生养成在阅读中深度思考的学习习惯。
（二）词汇教学
受文化差异的影响，很多时候我们熟悉的词语在英语中并没有完全与之匹配

的词汇，因此需要教师在词汇教学时着重强调这一点，做到详细介绍每个单词的
本意与引申义，对有特殊用法的词汇详细介绍其内涵意义，防止学生在之后的实

践运用中对该词有过多的主观理解，避免出现误用现象。通常来说，英汉词汇之
间的文化差异主要体现在两个方面。首先，因为生活环境与风俗习惯不同造成的
内涵互异，即使是相同含义的词汇，也有可能体现出两种不同的内涵，而明明看

似完全不同的两个词却拥有相近的文化意蕴。
（三）语法教学

不同语言的文字结构之间也存在巨大差异，因此学好语法对理解国家之间的
文化差异有极大的帮助。在大部分人看来，语法也是国家文化内涵的一种体现。
汉语的语言习惯是主次要分明，说一句话时一定要先介绍大地方，然后介绍小地

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