Page 126 - 初中英语教学理论和创新实践
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初中英语教学理论和创新实践

            的最好方式,进而利用学生自己提出的质疑,激发出学生的探究思维。

                 (四)结合实际生活,优化探究教学活动
                 人们在生活中为方便交流而形成语言,可见,语言来自于现实生活,又应用
            在现实生活中。因此,教师在培养學生探究能力的过程中应主意将英语知识与生

            活现象结合在一起。同时,英语新课标同样指出教师应将教学活动与学生的现实
            生活紧密相连,既能促使学生主动参与教学活动,又能使学生体会到英语在生活

            中的重要性,并在生活环境中积极使用英语,从而优化初中英语教学。英语是我
            国发展中对人才的基本要求,教师可以带领学生参观企业的工作模式,带领学生
            到人才市场观察,并在需要时使用英语交流,向招聘企业寻求帮助,解答自己的

            疑惑。学生只有在生活中切实体验到英语的用处,才能重视英语学习,进而相应
            教师的号召,参加初中英语的生活化教学。

                 (五)运用鼓励性评价,促使学生主动探究
                 鼓励性评价是教师激发学生学习动力,促使学生主动探究最有效的措施。初
            中学生正处于青春懵懂的时期,在家中希望得到家长的关注;在学校中希望得到

            教师和学生的关注,并获得教师的表扬。因此,学生若是能够在英语学习中得到
            教师的鼓励,必定会加倍努力学习英语知识。教师在鼓励学生的过程中,应运用
            不同的鼓励方式,且鼓励内容要具体,提出鼓励学生在哪一方面的表现,使学生

            了解自身的优势和不足,进而在学习英语的过程中侧重自身的弱点进行学习。例
            如:学生英语作文写得很好,但是英语口语较差。教师在评价学生时,可以表扬
            学生的英语作文,鼓励学生可以在英语写作上进行更深入的探究学习;同时也要

            提出学生的英语口语能力较差,鼓励学生多加练习,在反复的练习中提升口语水
            平。教师的鼓励性评价下,学生接受教师的建议,勤加练习,提高自身的口语能力。



                     第四节 初中英语教学中学生思维品质的培养



            一、思维品质培养的作用
                 义务教育阶段英语课程是必学科目,课程标准要求教师在教学过程中,需要

            加强对学生学习认知能力、思维能力与自我意识能力的培养,而在这其中学生综
            合语言能力的提升关键还是在于学生思维品质的培养。为此,在初中英语教学过
            程中培养学生思维品质是新课程理念重要要求之一。英语作为第二语言,要想真


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