Page 128 - 初中英语教学理论和创新实践

初中英语教学理论和创新实践

需要学生养成一定的思维方式和学习能力。因此可以说教师在课堂教学的过程中，

培养学生的思维品质，实际上也是体现素质教育的培养要求，能够促进学生的全
面发展。
二、培养学生思维能力时应遵循的原则

（一）层次性原则
认知是一个有层次的过程。在教学中，教师应当根据认知发展的规律，在教

学过程中对学生的思维能力循序渐进地进行培养。Understanding 代表着 reading
lines，发展了逻辑思维；sharing 代表着 reading between lines，发展了批判思维；
expressing 代表着 reading beyond lines，发展了创新思维。

（二）开放性原则
只要能够启发学生思维的方式，教师都可以将之运用到教学中，始终以一个

开放的态度来面对课堂教学。例如在人教版七上《How do You Make a Banana Milk
Shake ？》中，为了让学生在 lead-in 感知用 first，next，then，finally 等连接词来
讲述，可以引用了春晚著名段子：How to put an elephant into a fridge ？引导学生

使用上述连接词来讲述把大象放进冰箱的过程。因此，我们并不一定在这节课的
教学中局限于食物的制作流程，也可以选取一些学生感兴趣又能达到教学效果的
素材。

（三）差异性原则
不同的学生其教育背景不同，学习方式不同，在思维方式、思维习惯以及思
维过程中都是不同的，学生的思维能力之间存在着较大的差异性。因此，教师在

教学中对学生思维能力培养应当尊重差异，遵循学生自己的思维习惯，符合学生
自己的思维能力，因材施教，从而实现有针对性的个性化教学。同时，教师可以

应用不同的文本内容、不同的体裁来拓展学生的视野，引导学生发展对同一事物
的不同思维认知。
三、学生思维品质的培养方法

（一）由表格走向思维导图
思维导图的创始人托尼·巴赞（1998）认为，思维导图是一种以关键词为

中心向四周分发信息的笔记方式，这种放射状的直观图示顺应大脑的自然思维模
式，能够激发思维不断得到扩散。但是，我们现在所用的很多思维导图还处于初
始阶段，只停留于信息的整理，只是将方块的表格改成放射性的图形，而没有真

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