Page 130 - 初中英语教学理论和创新实践

初中英语教学理论和创新实践

品质的全过程，从模仿到创造，整个过程一气呵成、无缝连接，学生在学习过程

中受益匪浅，学生的心理素质和表达能力也在潜移默化中得到显著提升。
（二）教师为学生设置具有创造性的思维机会
初中英语教师在培养学生良好思维品质的过程中应该通过各种渠道为学生设

置具有创造性的思维机会。正所谓：“授之以鱼，不如授之以渔。”培养学生良
好思维品质需要教师和学生合力进行，只依靠教师的一己之力并不能让品质教育

成形。在英语教学中，教师结合教材内容为学生设置开放且具有开拓性的思维机
会，在整个过程中教师要充当辅助者和引导者，做好培养和提升学生思维品质的
“领航者”。同时，教师还应该让学生在不断学习的过程中全面提升自己的想象

力和创新能力，这些都是学生良好思维品质的重要组成部分。此外，教师在教学
过程中还应该巧妙地进行课程设计，让学生在日常教学中不断提升自己的思维能

力，助力学生英语综合能力的全面提升。
（三）鼓励学生勇于质疑，敢于对权威说“不”
素质教育和新课改背景之下，盲目地服从已经被时代所淘汰。新时代需要学

生更加具有挑战和质疑情怀，这些都是学生良好思维品质的最好彰显。根据心理
学家的调查和研究，讨论和质疑是发散思维模式的常见方法，在英语教学中教师
应該结合相应的教学内容全面培养学生的迁移发展思维，改变学生固有的思维模

式，让学生深入挖掘各种教学中的有效信息，让学生的思维模式得到深度发展。
正所谓：“金无足赤，人无完人。”教师的教学过程也并非无懈可击，在传统教
育模式下，学生不敢勇于提出质疑，但是在培养学生思维品质的过程中教师应该

引导学生挑战权威，勇于“挑刺”，诸如看图说话、口头作文等方式都能让学生
在学习的过程中发散思维，并对一个问题展开热烈的讨论。整个讨论过程中教师

与学生“平起平坐”，讨论内容没有对错，只有出彩与否。在不知不觉中，学生
思维品质的提升便逐渐完成。
（四）全面拓展学生的学习空间，完成从理论到实践的过渡

在英语教学中，学生听、说、读、写能力同等重要，这四者相辅相成、缺一
不可。在提升学生思维品质的过程中，教师应该将“听、说、读、写”能力齐上

阵，并将理论教学与实践教学紧密的结合，让学生的学习感受从理性认识上升到
感性认识，只有足够感性认识的支撑，学生英语思维品质的提升才能变得水到渠
成。同时，在此过程中，教师应该积极引导学生勇于“说出口”，将自己的所学

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