Page 135 - 初中英语教学理论和创新实践

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童心理进行了系统、深入的研究，提出了认识是一种以主体已有的知识和经验为

基准的主动建构的观点。其中，建构主义学习观强调学习者的经验，注重以学习
者为中心，尊重个人意见，注重互动的学习方式。建构主义提到的儿童与环境的
相互作用涉及两个基本过程：同化与顺应。同化是指把外部环境中的有关信息吸

收进来并结合到儿童已有的认知结构（也称“图式”）中，即个体把外界刺激所
提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程；顺应是指外部环境发生变化，而

原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的儿童认知结构发生重组与改
造的过程，即个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。
建构主义学习理论对一对一线上线下英语阅读教学的启示：1. 培养学生主动

做笔记的学习习惯。在一对一线下英语阅读教学中，教师对于重难点知识会进行
板书，学生会比较容易形成看黑板做笔记的习惯；对于一对一线上阅读教学，教

师会通过展示图片或者 PPT，甚至播放视频，尽管也是重难点的呈现讲解，学生
容易只看不记，只记不思，导致学习效果不好。自主做笔记要求学习者在学习过
程中勤动脑、勤动手，独立思考，培养解决学习问题的能力。因此，教师无论在

一对一线上还是线下的教学活动中，需要放慢语速甚至是短暂停留给学生记笔记
的时间，以便学生整理笔记。强调教学环境有利于学习者学习新知识，对话交流
是建构的主要方式。2. 给学生提供恰当的帮助和指导。教师在一对一线上线下英

语阅读教学中，充分发挥引导作用，帮助学生搜集资料、分析和利用资料；帮助
学生认识所学知识，启发其独立思考；帮助学生评价学习成果等。例如在做与时
事相关的阅读时，帮助或者，引导学生搜索相关图片、视频，让学生对其有直观

认识。教师不仅为学生准备学习资源，而且为学生提供合适的学习工具。当学生
遇到难以理解的单词词组或句子时，提供可以解决问题的工具或思路，如查阅不

同的字典，或提供恰当的网站引导进行网上搜索。3. 促进学生个性化学习和发展。
在一对一线上线下英语阅读教学中，教师要密切关注学生的性格，兴趣，学习动
机，学习能力等，针对其个性来确定学习目标、内容、方法、任务等，促使学生

自由发展。
三、线上线下混合式教学在初中英语教学中的重要性

线上线下教学是英语教学中培养学生深度思考和学习的有效教学方式。英语
作为一门语言类学科，具有工具性的特征。对学生而言不仅仅是应付考试的学习，
更重要的是能学以致用。英语的运用体现在对英英语本材料的阅读理解、以及利

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