Page 139 - 初中英语教学理论和创新实践

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能高准确率地完成关于形容词与副词比较级变化规则和不规则变化的题目训练，

并且可以熟练运用两种词比较级句子构成完成命题作文。
在确定目标后，请学生在课前进行预习。同时教师根据具体目标，设计并为
学生提供课前预习的线上学习资料，如与目标匹配的趣味知识点微视频讲解、

重难点集中攻克讲解、形容词与副词比较级实际应用情境故事等。预习结果，
可以根据当地的教学条件或学生的自身情况，通过在班级群上传书面作业、视

频作业、完成在线预习测试等方式，给予教师及时的预习反馈。以便教师能提
前根据学生的预习情况设计贴合教学实际情况的主课授课计划，确保整个课程
稳步、高效开展。

（二）科学整合线上线下，实现双向促进
教师可以灵活选择线上线下任一或两者混合的教学模式，利用两者的优势

实现双向促进，提高学生的英语课堂学习效果。比如在八年级下册 Unit 6 An old
man tried to move the mountains. 教学时，学生可以提前在线下观看关于故事“愚
公移山”的书籍、电影等，完成线下的读后感写作。在课中教学，教师可以用教

学软件、多媒体慢速播放英文音频的故事视频。让学生复读、跟读视频中的英语
句子，学习语言表达技巧。还可以请学生完成线下的故事再现、情景表演，实现
知识的输出过程，深化学生的学习效果。

（三）创新互动教学方法，实现良好沟通
除了应用教学软件、在线学习平台中，椅背设计好的互动教学功能之外，教
师也应根据教学情况，灵活设计一些有效的互动方法，增强线上线下教学的互动

质量，保持与学生的良好沟通，确保教学质量。例如，学生利用学习平台的小组
合作学习功能，建立了在线学习小组。则教师也应加入到每个小组中，观察学生

的组内发言情况。对于学生遇见的问题，选择在线直播、录播、语音等不同的互
动方式解答问题，帮助学生攻克难关。又如，在直播教学时，教师也可主动与学
生规定特定的符号，如字母“y”表示听明白，“n”表示对学习内容存疑或没听懂，“1”

表示举手。充分利用评论功能获得对学生即时听课状况的了解。这样可以有效解
决在教学时，由于无法面对面而不能把握学生学习动态的问题。

（四）制定线上线下混合教学评价体系
为推动线上线下混合教学的有效开展，还可以制定合理的教学评价体系。初
中英语教师要结合学生在课堂中的学习状态和线下学习效果进行评价。在线上学

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