Page 138 - 初中英语教学理论和创新实践

初中英语教学理论和创新实践

体作为教学辅助工具，以打造一个灵动的课堂，让学生都能够兴趣盎然、积极地

参与其中。如在教学“What color is it ？”时，教学重点在于引导学生掌握五种
颜色的发音和分辨五种颜色，并且掌握 What color is it ？句式；教学难点在于引
导学生运用句型句式表达颜色。这时教师就可以采用多媒体为学生展示五颜六色

的物品，让学生根据动画的变化说出不同的颜色，并且开展“Say the color around
you”小游戏活动，对重点进行突出教学，这样不仅能够让线下英语课堂充满趣

味色彩，还能够在面授教学中充分利用线上资源，提高英语课堂教学有效性。
（三）课后——开展“云复习”，加强练习
俗话说“好记性不如烂笔头”。学生的记忆会随着时间不断遗忘，要想让学

生充分掌握知识，教师就必须利用课下时间对学生进行巩固练习活动。除了教师
经常性布置一些书本上的练习活动之外，还可利用信息技术打造云复习平台。在

云复习平台上学生可以根据自己在课上学习过程中的薄弱之处进行相关资源的二
次学习，也可以在云平台上针对自己不懂的地方寻求教师的针对性指导。教师也
可利用微课、慕课视频等重难点突出讲解视频，要求学生进行二次观看，并且通

过后台实时监督，使学生有效进行复习活动，提高英语学习效率。此外，教师还
可鼓励学生利用 App 进行复习，如英语流利说、墨墨背单词等，通过 App 引导
学生进行英语练习，不仅提高了学生的英语学习兴趣，还能够实现学生英语素养

的全面培养。
六、线上线下混合式教学在初中英语教学中的实践
（一）尊重学生主体地位，坚持面向全体

要提高初中英语教学效率，教师就必须要结合当下的教育背景，坚持以人文，
尊重学生的主体地位。将课堂让位于学生，将自己放在主导地位上，围绕学生的

学习表现，根据学生的教学反馈，来灵活施教。例如，在人教版八年级上册 Unit
3 I，m more outgoing than my sister.Section A 教学之前，教师可以根据班级中学生
的整体学习情况，对学生按照高中低三个层次进行英语学习能力分层。然后，根

据 Section A 部分的内容，划分不同的教学目标：
1. 学困生：掌握基本生词，了解形容词和副词比较级的定义、标志词，掌握

比较级的基础句型结构；2. 中等生：在学困生的基础上，能熟练听写生字词，掌
握形容词和副词比较级的变化规则和不规则变化，以及两种词比较级的句子构成，
并掌握 both 和 all 的区别且进行基本的准确表达；3. 学优生：在中等生的基础上，

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