Page 131 - 初中英语教学理论和创新实践

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所想真正地“派上用场”。例如，教师在进行 Where did you go on vacation ？这一

章节内容教学的时候就可以引导学生就“假期”这一话题进行积极热烈的讨论。
在讨论的过程中，学生学习的积极性和主动性被全面调动起来，在有效例证的辅
助之下，理论与实践的衔接变得十分完美，整个过渡过程也变得十分的轻松简单。

在这个讨论的过程中，学生英语思维品质的提升变得易于达成。
（五）注重听、说、读、写，培养学生的英语语感

首先，就听的方面而言，教师应该积极为学生营建相应的英语语言环境，加
强听力训练，进而能够拉近学生的语言同听力内容中纯正英语之间的距离。其次，
阅读是语言同思维产生碰撞的过程。因此，教师一定要针对学生展开大量的阅读

训练，以此来培养他们的英语语感与思维能力。再次，教师应该鼓励学生每天进
行英语朗读与背诵，这样不仅有助于提升他们的口语表达能力，而且还能够循序

渐进地培养其英语思维。最后，教师一定要加强学生的写作训练，提高他们的英
语语言应用与表达能力，打破母语思维的限制，提升他们的英语写作水平，从而
有利于培养其英语思维。

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