Page 145 - 初中英语教学理论和创新实践

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则寓言故事的完整版吗？如何运用英语讲述这个故事？故事中蕴含哪些思想和哲

理？在动画情境和一系列悬念问题的带动下，学生对教材课文内容产生强烈的探
知期待，从而实现“互联网 +”教育环境下初中英语课堂导入环节的有效优化。
（二）制作微课件开展预习，锻炼学生的英语预习能力

微课是一种新型“互联网 +”教育工具，在初中英语教学中的应用场景非常
广泛，尤其是对英语课前预习指导来说，微课发挥着预习规划和提纲挈领的作用。

在“互联网 +”教育环境下的初中英语教学改革中，教师应该制作微课件组织学
生开展英语预习，引导学生掌握预习的基本流程和技巧，从而锻炼学生英语自主
预习能力。

教师在制作微课件开展英语预习时，应该做到对教材的全面分析，根据英语
课程三维目标，采用微课制作软件和互联网信息资源，为学生编制预习微课件，

如教师可以选用 PowerPoint 软件，在课件首页插入英语课文主题图，或者和课文
内容有关的动画材料，然后分别添加英语课程的目标词汇、短语和句型，为名词
配上相应的图片，为所有语言知识配上音频。在设置预习任务和步骤时，教师可

以在 PPT 课件的文本界面列出各个预习项目，包括合作学习课程语言知识、泛
读教材语篇、归纳总结课文谈论的主要内容等。在正式预习阶段，教师将预习微
课件展示给学生，让学生按照课件文本界面所规划的任务和步骤，按部就班地进

行小组合作预习，教师则循环播放微课的语言知识部分，指导学生根据语言知识
的图片和音频，了解新课词汇的音、义、形，以及关键短语、句型的读音和用法，
然后带着对语言知识的理解合作温习新课语篇，画出含有重点语言知识的对话内

容，随后教师组织各组学生归纳概括新课语篇的主题和内容。在最后一步，教师
应该让学生开展组际交流，相互补充对语篇内容的认识，同时鼓励学生反馈预习

中遇到的问题，指导学生将问题暂时记录在笔记上，待后续深度教学中逐一解决。
在微课件的统领下，英语预习指导效率显著提高，学生也习得了科学高效的自主
预习方法，发挥了“互联网 +”教育资源的实践优势。

（三）借助智能化语音软件，提高学生的口语表达能力
口语表达在初中英语教学中至关重要，目前学生口语交流中存在发音不标准、

不敢开口表达等问题，传统口语教学通常是教师范读、学生跟读，学生的口语训
练态度也不够积极。在“互联网 +”教育环境下，各类智能化语音软件不断推陈
出新，软件中包含各类口语训练资源和素材，教师应该加强借助智能化语音软件，

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