Page 150 - 初中英语教学理论和创新实践

初中英语教学理论和创新实践

同阶段的、不同水平的学习资源，这些资源可以供其进行发音比较、语法分析以

及使用关系的纠正等，满足了不同学生个性化需求，验证自身听说读写的科学性
和正确性也得到了保证，提升学生课堂效率的同时减轻教师的教学负担，对教师
情绪管理水平的提升也有所帮助，一定程度上也完善了课堂教学的效果。此外，

各小组合作学习成果的查看、比较、评价与分享，也在技术的参与下提升了相应
的效果与效率。智慧课堂的实施让学习过程与实践过程得到了深度连接，如此在

提升学生学习能力的同时，其高级思维逻辑能力也必将得到跨越式发展。
（2）以教师为效率保障
教师在初中英语智慧课堂中承接着学生信息加工和知识建构的帮促者的角

色，教师应用信息技术的能力越高超，表现出的教学行为越专业，就越有利于自
然和谐良好的课堂教学互动环境的营造，同时对课前课堂的引入与指导、课上新

知识的讲解与传授，课后知识的练习吸收巩固以及总结凝练等教学环节的秩序与
效率的保障至关重要。大多数教师对于智慧课堂信息化技术工具的操作熟悉程度
相对较高，如此课堂的教学秩序能够得到有效维护。其余的课堂沉寂时间主要是

由学生做课堂练习以及思考问题的时间构成的，并没有出现课堂混乱失控教师难
以管理的现象。由此可见，教师信息技术的应用能力在一定程度上能够缓解课堂
沉寂现象的发生。结合课例视频的质性分析可以看出，在智慧课堂中教师能够使

用大数据算法学习分析以及互动反馈系统对学生真实的课堂学习情况进行有效检
验和即时反馈。课前，教师可以使用智慧课堂的信息化平台收集学生的预习情况，
并根据收集的情况结果形成诊断性评价，对学生水平做整体性把握，并以此为依

据进行教学重难点的设定以及教学流程的设计；课中，教师可以将课堂练习搬运
到智慧课堂的平台中，不仅能方便、快捷地收集学习的练习结果，大数据分析技

术还能实现教师对学生的实际学习效果和知识掌握程度的精准预测，分析课堂教
学存在的问题和缺陷，结合实际情况相应地调整教学设计，制定应对策略，重点
关注学生遇到的问题。

（3）以学生为课堂主体
在研究分析的课例中，虽然教师言语平均占比较大，但是随着素质教育政策

的普及和新教改下对学生主体性回归的呼声愈加高涨，教师逐渐意识到课堂教学
中应该充分尊重学生意见，鼓励学生主动、积极发表个人建议和看法，将话语权
逐步交到学生手里，肯定学生的课堂教学的主体地位，呼吁学生自发自觉参与到

·142·