Page 154 - 初中英语教学理论和创新实践

初中英语教学理论和创新实践

师评价体系、教育政策等。由于课堂是对学生实施教育指导的一个重要阵地，课

堂环境的优劣对师生之间的互动性带来极大影响，这也是影响教育效果提升的一
个关键要素。另外，以学校文化、教师评价制度为主导的学校环境也会对智慧课
堂的构建效果带来极大影响，从这一角度来看，任何影响教师教学行为的因素都

是需要引起高度重视的，这也是在互联网 + 背景下促进我国初中英语教学改革的
关键推动要素。

（三）问题分析
1. 学生回应主动性缺失
在智慧课堂，尤其是英语智慧课堂中，更加突出了学生的主体性，区别于其

他学科将教学重点置于知识点的传授，英语学科的课堂教学更加侧重学生对所学
知识的掌握程度和实际应用的表现力，强调学生的主观能动性，呼吁学生自发积

极主动的参与到英语的课堂教学中去。虽然智慧课堂中的互动形式更加丰富，由
传统教学模式下的较为单一和简单的师生互动、生生互动进一步扩展到新教学模
式下的更为多元复杂的师生互动、生生互动、师技互动以及生技互动。但是，在

本文的课例视频中，信息化技术主要作为教师教学的工具，发挥其教学资源呈现
的功能，成为课堂中教学信息传递的中介。对于学生来说，技术作为答题工具应
用最多，其形式仍然是被动的，但是真正促进学生学习发生本质变化是学生对于

教学资源的主动应用以及对于知识的主动建构，如利用智慧平台中的资源进行自
主学习或者在与同学的交流讨论中挖掘相关资源发散思维，使自己的思维不仅仅
局限于课堂中，而在实际教学过程中学生很少甚至没有机会利用技术进行相应的

探究，课堂教学过程中学生主动性匮乏，信息化技术工具的灵活便捷性也并未得
到优质体现。同时，在质性分析中对于智慧课堂中师生的问答行为，教师提问依

旧采取的是“训练型模式”，提问主要为封闭性问题，无法对学生的回答进行深
度的追问，学生很难沉浸到深度思考阶段，自我发挥的机会和空间均较为有限，
高频的封闭性问题确实可以完成学生关于相应句式的训练，但是很大程度上会导

致学生“会说不会用”的情况，英语的学习不仅仅是要会看、会读、会写、会说
还要会用，语言本质上是交流的工具，学生要学会在真实场景下的应用就要求多

练、多思考，而不仅仅是机械式的反馈和练习。
2. 技术功能利用不足
教学者和教学设计者应充分认识到初中英语课堂教学使用信息化科学技术工

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