Page 155 - 初中英语教学理论和创新实践

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具的本质在于增强辅助教学的效果、丰富课堂教学的内容、增加课堂教学的表现

方式、激发学生英语学习的兴趣以及英语课堂教学的扩容等，课堂教学是主要，
信息技术是次要，切忌本末倒置，为了跟风推崇英语教学的智慧课堂的打造，而
滥用信息化技术，造成“为了使用技术而使用技术”的尴尬局面。因此，在智慧

课堂教学中，教师对信息化技术的使用应充分考虑到其合理合规性，做到技术 +
课堂的良性融合。目前，初中英语智慧课堂中的技术种类繁多，从数据上来看人

技互动频次较高，与技术互动的平均占比达到了 22.54%，较为可观。但是，课
例视频中对使用技术进行教学的应用程度区别较大，没有摆脱传统教学模式的桎
梏，让技术在其中的使用流于表面，没有充分发挥智慧课堂平台对于教学的意义，

将传统教学环节与技术生硬地粘合在一起，影响了智慧教育系统相关效用的发挥，
部分智慧平台中的教学工具形同虚设，无法对教学流程的推进产生积极影响。通

过分析发现，学生在课堂上与技术的互动仅限于抢答和完成简单的课堂练习，在
与技术互动的过程中比较被动，教师对智慧课堂中技术的应用多体现在使用相应
的软件或平台展示 PPT、播放听力以及英语学习资源等。而这些在传统的多媒体

课堂也可以实现，技术没有充分发挥智慧和价值。究其原因大概可以分为以下两
个方面：第一，部分教师不知道也不想将有关的教学资源与技术有效地融入到课
堂中，固执坚持原有传统教学方式的习惯并对接受新的教学模式产生排斥心理；

第二，不可否认，当前基础教育阶段的英语学习仍然侧重于应试教育，“唯分数
论”的意识牢笼难以突破。在此种学习的大环境背景下，移动学习、合作学习、
启发式学习等多种智慧课堂下的学习方式并未得到“分数”的验证，教师不敢完

全依赖于技术。在资源方面，由于教师提供的大部分教学资源过于零散、固定和
统一，学生在资源的接收过程中往往较为被动，信息推送过于机械，学生的智能

接收资源的需求也未得到满足。
3. 教学互动深度有限
智慧课堂的教学过程是一个双向闭环的过程，既涵盖预设资源的呈现也包括

动态资源的生成。开展课堂教学活动时，除了教师课前准备好的教学 PPT 等教
学资源的呈现，随着课上教与学动态过程的推进和教师与学生之间、教师与资

源之间、学生与资源之间互动行为的发生，会产生大量的重要的值得关注的生
成性资源。但是，从现实的情况来看，教师与学生均没有形成生成性资源的认
知以及有效利用。本文的课例视频中，课堂教学全过程（以单节课程为单位）

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