Page 19 - 初中英语教学理论和创新实践

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教学中，我们教师需要更新理念，只有对学生的主体作用与教师的主导作用进行

有效的统一，不断引导学生探究、发现、解决问题的能力，探索课堂教学的新方
法、新思路，才能培养学生的创新思维，只有教师在教学中真正树立了创新意识，
学生的创新思维才能得以培养，其创造个性才能得以弘扬。在教与学的过程中，

学生是主要的，他们始终处于主体地位，他们是整个教学活动的中心，学习活动
的主体，而教师则是学生主动学习的促进者、引导者。因此，教师要最大限度地

发挥学生的主动性，使学生积极学习、主动参与，让他们成为每一种教学活动的
行为主体，积极充分地去发现问题、探索问题和解决问题。创新教育要求教师采
用启发式、讨论式，要善于激发学生的学习兴趣和内驱力，引导学生自主、自动

地进行创造性学习。充分调动学生的主动性、积极性，让学生投身到学习、训练
的具体行动中去，引导学生创造性地学习语言。在教学过程中，教师要转变教育

观念，恰当使用教法，灵活驾驭教材，落实学生主体地位，重视思维训练，从而
营造一个愉悦的课堂气氛，在这样的的氛围中学生的思维高度活跃，创新火花就
会不时闪现，久而久之，就能逐步形成创新能力。例如，初中学生往往在教学中，

会对两个“有”即“have”和“there be”感到混淆，这时教师适时地引导他们进
行创造性的学习，引导他们查找与搜索含有这两个结构的许多例旬，再进行分类，
寻找相似与不同之处，这一过程正是学生自主学习的很好过程，他们发现“there

be’’表示存在的“有”，而“have”表示某人拥有的“有”。这样充分调动学
生学习的主动性，引导他们进行创造性地学习。
（三）教师理念的更新

1. 确立恰当的评价学生标准
传统的教育观念认为，好学生往往是一些对老师的话言听计从，循规蹈矩，

学习成绩好的学生；相反，那些不服从教导与指挥，好动，不负责任，办事情粗
心大意，破坏财物的学生往往被视作“后进生或”或差生”。如果多从心理学角
度分析，这些学生所产生一些问题，常常是由心理年龄特点决定的。在初中生发

育的某些心理年龄上，他们会表现出一些与教师和家长的期望不一致、与社会公
认价值观不一致的行为。其次是好奇心求知欲驱使所导致。他们逾越常规的所作

所为往往孕育着丰富的想象力、可贵的探索力和创造力。如果我们对待这些行为
只是简单粗暴地制止，不但效果不好，或许还扼杀了学生的想象力和创造力。对
学生的这些行为，我们应该积极引导，让他们敢于反抗传统，做一名追求个性和

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