Page 24 - 初中英语教学理论和创新实践

初中英语教学理论和创新实践

着被动接受的可怜的学生。当前，绝大多数课堂还是沿用教师个人提供学习资源

的方式。虽然说，在信息时代的今天，教师已经常常在除了书本以外的光盘、网
络上收集教学有关信息，也以多媒体的呈现方式进行教学，但是学生依然是知识
灌输的对象，只是在灌输形式、渠道上得到了一定的优化。但是，学生的自主学

习能力得不到培养。同时，只有教师提供的学习资源也是有限的，被动的学生因
为资源的不足，或者说覆盖面不够，并不能利用这些资源提高学习能力。另外，

由教师提供的资源是统一的。学生不同的学习需求和学习特点得不到满足，个性
被抹杀。一部分教师也在实施以学生为中心的“任务型”教学，但是，面对万象
的网络世界，教师因为担心孩子们被五光十色的虚拟世界里不利的因素影响，而

将任务常常局限于现实社会。在网络无处不在的今天，学生不会甚至没有考虑过
直接从包罗万象的网络上获取资源；缺乏了网络这一平台和教师、同学进行交流。

生长在一个信息时代的孩子，却并未充分享受信息时代给他们带来的有利条件。
教学在避开了网络上糟粕的同时，也放弃了很多网络上的精华。非信息化的教学
既不能让学生的知识语言技能在更好的环境里得到更优更快的提高，也让学生们

错失了综合能力的发展的机会。
2. 教师对 3W 问题的处理不当
随着信息技术走进初中英语课堂，它给教学注入新的活力，给教学提供了丰

富的平台。然而，教师面对众多的、灵活的，纷彩的信息技术辅助手段，却也产
生了疑惑和焦虑。有的教师觉得信息技术的优点多，认为在教学中使用了信息技
术就能提高学习效率，于是便从组织教学，新课讲解，巩固练习，教学目标，归

纳小结等各个环节各个方面都借助信息技术。这样，整个教学设计和教学过程都
只考虑教师自己的信息技术能力，而忽视了学生使用信息技术的能力，将英语教

学变成了教师展示自己英语能力和信息技术能力的平台，学生的主体地位没有得
到体现；只考虑到信息技术参与教学，而忽视了信息技术只是英语教学的辅助工
具，看不到某些传统教学手段在某些时候，某些内容，针对某些学生更具优势。

（三）新课程标准要求
修改版初中英语课程标准对英语教学和英语学习提出了要求：1、教学中应

注重学生素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。英语教学目标除了知识语
言技能，更重要的是学生的综合能力。2、学习过程中应面向全体学生，充分考
虑语学生的个体差异性。这对一直以来不容易发展个人的能力的大班整体教学提

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