Page 28 - 初中英语教学理论和创新实践

初中英语教学理论和创新实践

度融合，丰富了英语课堂教学资源的多样性和即时性，使学生能够在真实的语言

环境中进行语言输出，英语教学更加情景化、有生命力。在教授人教版八年级下
册 Unit 6 An old man tried to move the mountain section B 阅读课时，文章体裁属于
英语话剧，教师在学生理解文章相关知识后，提供与课文场景，让学生用英语描述。

通过互联网栩栩如生的画面，将课本静态内容变为动态画面，使学生犹如身临其
境，角色扮演也绘声绘色。我们在教学中普遍使用 Boxfish、英语趣配音布置口

语作业进行语言听说和模仿练习。这些 App 教学程序的应用使学生摆脱了 40 分
钟的课堂限制，线上线下自由学习。老师通过这一软件客户端能及时掌握学生的
语言学习情况，及时纠正自由学习过程中出现的问题。

（二）信息化教育平台助力英语课堂教学设计，更加体现学生的主体性
依托信息化教学资源提供的教育平台，最大限度地给学生构建了主动参与

的学习环境。今天的孩子们的思维方式、学习方式、兴趣习惯等都深受互联网影
响。据不完全统计，正常班级约有三分之二的学生对线上教育的了解要超越教师，
尤其是对一些社交工具及手机 App 客户端的使用。在听说课 The Emperors New

Clothes 教学设计中，我们根据教材图片，利用配音软件提高口语，这符合以学
生为主体的自主、个性化学习的要求。整个过程图文、声情并茂、视听结合，渲
染气氛，创造出对话的情境，激发了学生的兴趣，并促使他们在培养交际能力时

强化记忆。以学生为主体，通过线上线下学习，在学生自主学习与教师讲授互动
中，实现信息化教学资源与教材内容的整合和深度融合的过程。
（三）信息化教育平台与初中英语教学设计相融合，更加关注个性化发展

微课、翻转课堂、微信平台和手机课堂的应用，实现了教学模式的多样化，
使教育变得个性化。课堂上，教师根据求学者个体需求，利用信息化平台提供的

教学资源和教学客户端，能够针对个体制定个性化学习方案，并通过线上学习和
线下指导实现个体化辅导和检测，使课堂教学真正实现因材施教、注重个体差异
化发展。

（四）基于信息化教育资源的初中英语教学设计更加关注学生人文素养
新课标要求英语教学要注重培养学生的人文素养。我們需要根据学生的认知

特点，从教材中挖掘德育因素，对进行德育渗透。借助信息化资源平台，能够给
学生提供直观、生动的画面，使学生在鲜活的画面中加强人文教育。如在学习人
教版八下阅读课 He lost his arm but is still climbing 一文时，笔者运用多媒体播放

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