Page 25 - 初中英语教学理论和创新实践

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出了挑战。教师应该坚持以人为本，以学生为主体的教学观。英语教学应当让学

生在教师指导下，发挥主观能动性，2、教学资源、教学方法单一，束缚了学生
学习英语的积极性和主动性。通过多样性的学习，让个体的到充分发展，个性得
以尽情展现。3、教学应该有完善的整体设计目标，充分体现学生学习的渐进性

和持续性。这一条更加强调了英语教学必须遵循语言发展规律。英语教学设计中
的“任务"必须从学生的认知水平出发。4、教学注重学习过程，从学生的学习兴趣、

生活经验出发，尽可能创造“情景”。学生通过接触、体验、理解真实语言的过
程、学习和运用语言。5、教学评价要科学合理，制度优化评价方式，评价重点
应体现学生的综合语言运用能力。6、教师应积极开发课程资源，为英语学习提

供丰富的学习资源，并积极拓展英语学习的渠道。教师指导学生利用书本、光盘、
网络上丰富的资源，开拓学习和应用英语的途径。

二、统初中英语阅读教学模式、教学问题及成因
（一）传统初中英语阅读教学模式
阅读是人类学习的一大重要方式，在英语教学中，阅读教学占据着十分关键

的地位。通过对我国英语阅读教学现状的调查分析可知，主要的阅读教学模式可
分为三大类：①第一种类型可概括为“自下而上”的传统阅读教学模式，在此种
模式下，教师在阅读教学中往往采取逐字、逐句疏通、翻译的方法，由此为整篇

理解打基础，可谓是“只见树木，不见森林”；第二种类型与前者相反，其可概
括为“自上而下”整体阅读教学模式，即站在宏观角度对文章概貌进行理解，不
对每个单词、每句话进行逐步分解；第三种类型是前两者的综合体，称为是交互

式阅读教学模式，即：从“整体一部分一再整体”这一学习顺序出发，对阅读材
料进行宏观与微观的全面把握。

在上述三种教学模式中，“自下而上”是我国长期以来使用的传统阅读教学
模式，此模式的教学理念将阅读看作是一个“从低到高”的认知过程，即：通过
字、词、句的逐一理解最终可实现对整篇文章的全面把握，其更多的强调的是语

言层面，认为一篇文章中任一字、句、段均是有意义的、有价值的，且此意义是
可独立于作者、读者而存在的。在此种教学模式下，存在明显的“重语言、轻文

化”的现象，往往是由教师带领着学生进行逐字逐句的分析理解，学生仅仅是单
纯的跟随着教师做字词理解，任何阅读中出现的问题都归咎于语言知识的匮乏上，
长此以往严重制约了我国英语阅读教学的发展，诸多弊端凸显。随着此种教学方

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