Page 35 - 初中英语教学理论和创新实践

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（五）有助于改进教学内容

优化初中英语作业设计，能够使教师根据学生的作业完成情况，发现自己在
教学过程中存在的不足，以此为依据及时调整后续的教学方案，打造出高质量的
英语课堂。作业可以在一定程度上反映出学生的学习效果，也能体现出教学策略

的不足之处，师生双方都要针对问题加以改正，寻求合适的方法取得共同进步。
只有发现问题所在，通过认真分析总结出应对方案，才能顺利解决问题，“双减”

政策下优化作业设计的意义也是如此。教师根据作业反馈的结果及时总结自身存
在的不足，针对学生的薄弱项改进教学内容，在针对性讲解中帮助他们进一步理
解词汇和语法知识的内涵，使他们能够将所学内容合理应用于口语表达和写作训

练中，凸显出优化作业设计对于提高英语综合素养的重要影响。
（六）有助于拓展知识应用

初中英语课堂上介绍的知识点具有单一性，词汇、课文、语法的讲解并不能
吸引学生的注意力，而且有限的课上时间也不足以让他们开展过多的实践活动，
在一定程度上阻碍了学生知识应用技能的提升。要想达到学以致用的效果，教师

就应提高对课后作业的重视程度，精心设计作业的形式和内容，以多元化的方式
呈现本课的重点难点，充分激发学生的学习兴趣，使其主动参与其中，促进问题
的顺利解决。在这一过程中，学生不仅收获了大量的知识，还在无形中掌握了更

多学习的方法和技巧，意识到学习英语不应局限于机械性抄写，而是在听、说、
读、写的实践活动中强化知识的运用技能，有利于学科核心素养的发展。因此，
“双减”政策下优化课后作业设计为学生提供了更多学习的途径，并能促进其知

识应用技能的提升。
二、“双减”背景下的初中英语作业设计的原则

（一）主体性原则
课后作业是帮助学生巩固课程内容的重要形式，可以加深他们的学习印象，
使其理解知识的本质与内涵。因此，在初中英语教学中，教师在布置作业时应秉

持主体性原则，以学生为主，将其基本学情、领悟能力、兴趣爱好与教学大纲结
合起来，设计出针对性的课后作业，让他们充分感受到英语学科的魅力，以认真

的态度对待每一次作业，保证完成的质量与效率，帮助学生加强对知识的理解与
掌握。由此可见，主体性原则是对教师设计课后作业时提出的基本要求，必须充
分尊重学生的主体身份，根据他们的个体差异设置不同难度和数量的任务，让每

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