Page 39 - 初中英语教学理论和创新实践

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“When was it invented ？”这一单元内容后，教师可以引导学生自主选择一件物品，

运用英语写出该物品的特点、发明者、发明时间，以及发明创造过程等。那么在
这一过程中，学生的英语思维品质等就会得到有效发展。
（二）基于“双减”政策的实践型作业

英语是一门语言，语言是日常生活沟通交流的一部分，且语言只有被灵活应
用于日常生活中，才能焕发出生命活力。然而学生的日常生活中根本没有英语运

用环境，所以学生的英语运用能力亟待提升。其实，学生完全可以在日常生活中
创建英语运用环境，即自主运用英语展开表达交流，从而巩固英语基础。“双减”
政策背景下，教师可以设计并组织展开实践活动，即引导学生将英语运用到日常

生活中。教师可以引导学生运用英语采访他人。学生要将自己对电影的兴趣爱好
等写到调查问卷上，然后设计调查问卷的学生运用英语做出相应的分析和总结，

从而在这一过程中提升英语表达能力。学生不仅要解答调查问卷上的问题，还可
以运用英语将他们观看电影后的心得进行讨论交流。即学生可以运用口语的形式
将自己喜欢的电影以及观影感受等表达分享出来。

（三）基于“双减”政策的合作型作业
学生个体之间的差异性是客观存在的，且这种差异性表现在语言思维、学习
方法以及学习习惯等多个方面。合作类的作业练习模式能帮助学生互相了解彼此

的学习方法，能帮助学生进一步加强对英语内容的理解和构建。“双减”政策背
景下，教师要引导学生以小组为单位，互相督促，互相鼓励，互相帮助，共同加
强英语听说读写练习。教师可以引导小组学生互相分享英语词汇学习方法技巧。

词汇是英语学习的基础，也是英语学习的难点。“双减”政策背景下，小组学生
可以互相提问彼此的英语拼读情况，互相分享联想法、对比法、词缀总结法等方

法的运用心得，从而共同形成良好的英语词汇构建能力以及运用能力。口语交流
活动中，学生会结合单元内的重点词汇和语句内容，自主组织语言、理解语言、
分析语言、应用语言，进而就会逐步形成较高的英语水平。教师可以引导小组学

生结合阅读文本展开表达交流，可以与小伙伴分享自己感兴趣的小故事。学生要
运用英语与小伙伴展开讨论交流，分享自己印象深刻的知识点或者是故事内容等，

从而进一步提升自身的英语水平。
（四）基于“双减”政策的信息化作业
教育信息化背景下，教师要借助信息技术的直观性和便捷性，给学生创建个

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