Page 38 - 初中英语教学理论和创新实践

初中英语教学理论和创新实践

（二）问题分析

1. 作业形式单一。目前，初中英语作业绝大多数是书面作业形式，如：单词
句子抄写、英汉翻译、命题作文或冗长的阅读答题等，作业形式刻板、千篇一律，
存在严重的机械化、重复性问题。这造成多数学生对作业兴趣不高甚至逃避作业，

并认为完成作业对成绩的提高毫无作用。2. 作业量偏大。调查发现，目前多数学
校的初中英语家庭作业量每日至少在 40 分钟以上，日常的作业量更是接近一场

考试的题量，除了英语以外，其他学科作业量也类似。这使学生放学后需要花大
量的时间在作业的完成上，一方面这十分不利于学生的身心成长；另一方面，也
容易导致学生对作业产生恐惧、厌恶情绪，学习兴趣下降，长远来看，十分不利

于教学效率和教学质量的提升，得不偿失。3. 作业内容不够科学。孔子提出要“因
材施教”，针对学生认知能力、学习水平等选择适合的教学方式。同样的，在进

行作业布置时也应把握“因材施教”的核心理念，确保作业的难度符合学生的学
习情况，只有如此，才能发挥作业在帮助学生巩固知识中的积极作用。但目前，
“一刀切”的作业布置方式依然广泛存在，造成“优生吃不饱，差生吃不了”。

长此以往，对学习成绩较差的学生而言，容易因为无法获得成就感而失去学习信
心和学习兴趣；对成绩优异的学生而言，作业起不到巩固知识、提升能力的作用。
四、基于“双减”政策的英语作业设计与布置要点

（一）基于“双减”政策的制作型作业
传统教学模式下的作业内容和方式比较单一，大多数是要求学生在练习本上
重复性地书写，所以学生的作业练习非常被动。“双减”政策背景下，教师要注

重作业内容的趣味性，引导学生以积极自主的状态展开作业练习，从而引导学生
在作业练习活动中保持良好的状态，进而确保作业练习的效果。教师可以引导学

生制作英语贺卡。例如“I think that mooncakes are delicious”这一单元内容与节日
有关，那么教师可以引导学生在课后运用英语分别制作不同节日的贺卡。以“中
秋节”为主题，学生要在节日贺卡上体现出中秋节的团圆、赏月等的传统习俗，

并写出祝福性的语言内容。以“端午节”为主题，学生要在贺卡上体现出端午吃
粽子、赛龙舟的习俗，并写出端午安康之类的祝福语言。由此可见，制作贺卡活

动中，学生会自主学习表示节日的英语词汇以及相应的祝福语言，并会更为深入
地了解节日特点。教师可以引导学生制作英语手抄报。手抄报相对贺卡而言，
内容更为丰富，因而更能锻炼学生的英语表达能力以及运用能力。如学生学习过

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