Page 43 - 初中英语教学理论和创新实践

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的课程教学中，通过预习来布置分层型作业为例。首先，教师应引导 A 层次学

生搜集职业名词并写出自己喜欢的职业，在此基础上，教师应进一步引导 B 层次
学生写出喜欢该职业的具体理由，最后教师应引导 C 层次学生阐明自己的职业规
划。分层型作业不仅契合学生的知识水平，还能针对性地提高他们的学习效果，

进而有效提升他们的综合素养。探索作业的设计时，A 层次学生主要是准确抄写
课堂上学习的相关单词，在做听力的时候，及时地提取听力文本中关键的信息；

B 层次学生则是在 A 层学生作业的基础上，通过查字典的形式，标明单词的音标，
开展自主学习，并在做听力时，能够听出答案，这样就算完成了学习目标；对于
C 层次的学生，则要求利用所学的词语进行造句，分析词汇的含义，在较快速的

时间内准确分辨答案，找出答案。在练习题的训练与设计方面，A 层学生则是完
成与教学内容相关的基础性习题，并可以准确地理解英语课文的大意，且明确课

文及学习内容，在写作时，能够大概表达清楚，允许出现个别的语法错误，教师
对出现的错误进行指导和帮助修改就可达成目标；B 层次的学生要求要高一些，
不仅要完成书面表达，而且还要将语法和知识点的错误率降低到一定的比例才算

完成目标，对词汇句型的具体语法结构以及组词搭配进行了解，并积极开展与学
习内容有关的课外阅读，以掌握相应的阅读技巧，在写作时内容需突出中心；C
层次学生则需在 B 层次的基础上，让学生依据学习的内容提出自己的看法与见解，

熟练阅读与学习课文的经典句型，并能够自由应用所学语法和知识点进行表达，
单词应用量高，应用多种句式完成写作，书面表达具有一定的逻辑结构，合理布局。
（四）布置创新型作业

目前，初中英语作业存在形式单一的问题，亟须创新。首先，教师应更新作
业理念，重新认识作业的价值和意义，并结合英语学科的特点，认真思考如何才

能让作业在实践应用中激发学生的积极性，进而解决作业形式单一的问题。其次，
教师应布置具有归纳性和挑战性的创新型作业，以此统领学生的所学内容，引导
学生建立知识结构，进而达到“授学生以渔”的目的。值得注意的是，作业需靠

近学生的生活，教师应利用学生熟悉的内容设计创新型作业，从而提高学生的语
言表达能力，助推他们全面发展。例如，在课堂教学过程中，教师可以引导学生

对所学单词进行接龙，如果学生接龙失败则要唱一首歌或表演课文中的一个片段。
这不仅极大地鼓励学生发挥自身特长，还有利于激发他们的学习兴趣，从而有助
于他们积极完成作业。另外，良好的语言环境，会提升学生学习的效率。对此，

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