Page 48 - 初中英语教学理论和创新实践

初中英语教学理论和创新实践

定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学

习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因而，在
建构主义下，学习者更具有学习的动机和兴趣，它能够鼓励学习者进行批判性思
维，易于提供不同的学习风格。建构主义的教学过程是在教师的引导与促进下，

学生积极主动地、独立地进行意义建构的过程。在建构主义理论下，学习者自己
建构对知识的理解；新的学习取决于当前的理解；社会交往能够促进学习者的学

习；有意义的学习发生在学习者完成的学习任务的过程之中。建构主义学习理论
是翻转课堂的重要理论基础。翻转课堂教学模式下，强调学生课前自主学习和课
堂上的合作学习，强调学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者和促进者。

课前，学生通过教师准备的视频、课件等，开展自主学习，进行知识的主动建构；
课内，在教师的引导下，通过同学之间的相互合作、讨论交流，获得自身知识的

内化与升华，促进个人的发展。
（二）自主学习理论
自主学习理论强调学习者本人在学习中的主导作用，以斯金纳的理论为代表。

20 世纪 80 年代，美国齐莫曼教授对自主学习理论进行了全面深入地研究，成分
阐释了自主学习的条件、环境和状态，提出了“自主学习模型”。翻转课堂模式
和自主学习模型很相近，体现学习的自主性和学习者的主体性。在翻转课堂中，

学生通过课前的自主学习，将内容自学完成并理解，然后课堂中教师针对学生不
懂的内容，进行重点讲解或指导，通过这种方式以提升学生的自主学习能力和解
决问题的能力。这样，学生的自学欲望会变得更强，学习更具目的性。翻转课堂

就是一种很好的自主学习模式，学生在课前需要通过自学，自行掌握教学中的知
识点，课堂中需要自己主动参与课堂，与同学交流，与老师互动，将所掌握的知

识理解、消化，并能够熟练应用。自主学习在翻转课堂中得到充分表现，翻转课
堂就是自主学习理论运用的体现。
（三）掌握学习理论

掌握学习理论是美国著名的教育心理学家和课程论专家布鲁姆在 20 世纪 60
年代提出的，主要是针对学校课堂教学的学习理论，它反映了布鲁姆的教育思想

和理论观点。布鲁姆认为：“出现学困生是因为教师缺乏正确的引导、辅导，他
的这种观点与传统学生学习能力成正态分布观点相反，并且认为所有的学生都可
以取得好成绩，只是由于每一个学生学习速度不同，因此大部分学生学生成绩存

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