Page 50 - 初中英语教学理论和创新实践

初中英语教学理论和创新实践

接用于教学，导致无法对课堂起到助力作用。因此，初中英语教在进行微课程开

发过程中，应该实现趣味性与教育性的统一，基于英语学习的教学目标，创设趣
味的情景，引导学生发现学习的同时，还要在微课程中体现出知识梳理的过程，
帮助学生构建良好的认知结构，实现教学目标。

（二）加强学生课中学习活动指导
①正确处理师生关系。基于认知发现学习论，翻转课堂应突出学生的主体地

位，重视发挥学生在英语学习中的主动性，这一点初中英语教师在教学中应该给
予坚持与落实，保证学生的主体性。英语教师在课程设计与实施的过程中，要坚
持以学生为中心，教师作为学习过程中的辅助角色，要尊重学生学习中的主体性

与主动性，避免自身对学生的学习进行过多的干预。在学习内容上，应该将更多
的权力交予学生，让学生根据自身的情况，进行知识学习。培养学生的学习主动

性，能够增强学生的积极性，使他们更积极与主动学习英语知识。但是，尊重与
发挥学生的主动性并不意味着否定教师的指导。对于学生，尤其是英语基础薄弱
的学生，依靠课前微课程的学习，难以完成满足知识学习的要求，这就要要求初

中英语教师在课中教育中，应该加强知识的引导与教育，帮助学生更好掌握相关
的知识。另外，在课程指导环节，英语教师应该对学生进行辅导。对于学生不清
楚的部分，英语教师应该给予耐心的辅导，帮助他们掌握相关的语法知识。对于

学生在完成学习任务中表现的不足，英语教师应该帮助学生认识到不足的成因，
并通过合适的教学方法帮助学生寻求解决的路径。因此，教师要对自己的任务有
一个清醒的认识，正确处理好师生之间的关系，在尊重学生主体性的同时，能够

加强对学生的教育指导，实现尊重学生主体性与发挥自身指导性的统一。②关注
学生知识薄弱环节。课中指导需要针对学生在英语学习中的薄弱环节，进行有针

对性的训练与指导，进一步提升学生的英语知识水平。因此，初中英语教师应该
对学生掌握微课程的情况进行了解，评估学生知识学习的掌握情况。对于学生知
识学习的薄弱环节，教师可以进行进一步的补充讲解，鼓励学生通过小组内部的

交流与讨论，合力解决问题，实现知识内化，建构更为完善的英语知识体系。③
注重学生知识个性化差异。根据建构主义学习理论，学习者构建知识主要根据个

人的生活经验与学习经验，因此教师课中的指导应该遵循因材施教的原则，关注
学生的差异性，对他们进行精准的辅导。初中英语教师可以在掌握学生知识掌握
情况的基础上，有针对性的对相关的学生进行辅导，帮助他们解决英语知识学习

·42·