Page 46 - 初中英语教学理论和创新实践

初中英语教学理论和创新实践

指向性，能够增强教学工作的目的性，实现精准教学，更好提高教学效率。

（二）翻转课堂内容
翻转课堂包括微课程开发、学生课前深入学习与课堂学习活动组织三个方面。
第一，微课程开发。传统课程教学主要以教材为依托，对学生进行知识的传播。

翻转课堂多采用微课的形式，进行知识传播。翻转课堂以微课为单位，一个微课
解决一个知识问题，教师可以根据学科特点、教学要求、学生具体情况制作微课。

微课的质量是翻转课堂模式的实施的关键，高质量的微课是保证翻转课堂教学效
率高的重要前提。因此，教师需要做好微课的设计与开发工作，为翻转课堂的教
学提供坚实的资源支撑。微课程的开发与设计应该尊重教学规律，根据教学要求

与目标进行设计。同时，微课程设计还需要关注学生的心理特点与学习需求，使
微课程的内容与难度契合学生的需求，从而使微课程能够发挥更大的教育效用。

第二，学生课前深入学习，这种深入学习，不同于课前预习。在这一阶段，学生
要学习微课，并根据微课内容进行习题强化，真正的学习知识，而不是简单的自
学。学生通过学习微视频知识讲解，能够对课程中相关知识点进行掌握，并将其

内化为自身的知识体系。习题强化则是学生对知识的迁移与应用，通过进行习题
训练，学生能够在知识的应用中加强对相关知识内容的认识，从而增加对知识点
的理解。学生课前深入学习，能够发挥学生的主观能动性，凸显学生的学习主人

公地位。由于不同学生的知识基础不同，因此，学生可以根据自身的知识特点，
对学习时间与学习重点进行安排，从而保证学习的成效。第三，课堂学习活动组
织。课堂学习活动组织是翻转课堂的核心环节，也是决定学生知识学习质量的关

键之处，以课堂上教师与学生之间的互动交流来促成“知识内化”才是翻转课堂
的核心。课程学习组织包括师生交流、生生交流等形式。学生在通过微课，完成

对知识的初步学习之后，将在这一环节，同教师进行沟通。学生可以就知识学习
之中的不清楚之处，向教师进行请教，获得专业性的解答。另外，学生还可以通
过生生交流的方式，分享知识与技能的学习心得，相互促进，共同提升知识的掌

握程度。
（三）翻转课堂的特征

现有的翻转课堂教学模式具有几个方面的特征，这些特征包括学生主体性增
强、教师角色的转变与课堂学习时间的调整。第一，学生主体性增强。在翻转课
堂教学模式下，学生的主动性得以凸显，学生在知识学习与应用方面的自主性更

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