Page 51 - 初中英语教学理论和创新实践

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中存在的困难。对于一些英语知识基础比较薄弱的学生，英语教师可以多安排一

些单词、语法等方面的训练，帮助学生巩固英语知识。这可以避免因为安排的教
学任务超过学生的知识能力，影响他们的任务完成程度，进而对他们学习英语热
情产生消极影响。

（三）科学设计学习任务
①与学生英语知识能力相互匹配。建构主义学习理论指出，学生以其以往的

学习经验和知识体系作为基础接受新知。学习任务的设计应该立足学生的英语知
识水平，学习任务的难度过大或者过小，都将影响学习任务实施的效果，恰当的
学习任务有利于唤醒旧知，有助于学生建构新的知识体系。这就要求初中英语教

师应该根据学生英语知识水平，结合教学目标，设计相应的学习任务。相关任务
可以为学生知识应用创造条件，使学生在完成学习的过程中，加深对英语知识的

理解。因此，初中英语教师应该对学生的整体英语知识进行了解。英语教师可以
利用日常的训练，了解学生英语听力、阅读与写作等方面的能力。另外，英语教
师还可以通过课堂的口语训练，了解学生的口语表达能力。通过对学生英语能力

的准确了解，能够为教学任务设计提供依据，从而保证英语任务能够与学生的能
力相互匹配。②实现学习任务形式多样化。单一的学习任务容易影响学生的学习
兴趣，降低学生参与英语学习的兴趣水平。因此，初中英语教师应该实现学习任

务方式的多样化，让学生在学习任务的实践中，增强英语知识应用能力。教师可
以通过学生听、说、读、写等方面的训练要求，设置不同的学习活动，让学生在
完成学习活动的过程中，对相关能力进行训练。初中英语教师除了可以应用一般

的阅读理解、写作训练之外，也以积极采用新的学习任务形式，为学生进行知识
应用创造条件。③学习任务与教师指导相结合。学习任务设计应该同教师的指导

相联系，对于学习任务，教师不能简单的布置任务，而是应该进行任务的指导，
帮助学生加深对相关知识的理解。因此，教师可以对学生完成的学习任务进行观
察与了解，评估学生的知识掌握程度，在此基础上，有针对性对学生进行指导。

在指导学生完成学习任务的过程中，英语教师可以渗透英语学习方法。
（四）发挥信息技术的助推功能

①增强课程展示成效。初中英语教师可以利用信息技术，丰富微课程的教育
资源，并增强课程内容的展示效果。信息技术平台具有丰富的英语教育资源，这
些教育资源能够为微课程的开发与设计提供资源支持。因此，初中英语教师可以

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