Page 41 - 初中英语教学理论和创新实践

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口语交流，可以是英语教材中的单元主题，讨论自己曾经的生活经历、兴趣爱好

等内容。学生也可以围绕他们喜欢的影视片段、生活情境等展开讨论交流，从而
在这一过程中提升自身的语言组织能力与表达交流能力。教师还可以引导学生总
结英语阅读习题中的常见问题，包括结合文章内容选择正确的信息或者是错误的

信息，包括给文章内容选择合适的标题，包括猜测文章内容中某一英语词汇的含
义，等等。学生要结合自身的学习能力，自主总结分析阅读习题的方法技巧等。

（六）基于“双减”政策对错误习题整理反思
整理反思是一种非常好的学习习惯，也是学生加强作业练习、提升自身英语
能力的重要方式。尽管学生会以积极饱满的情感状态投入到作业练习活动中，但

是他们依然有可能出现错误，所以对错误习题的分析、整理和反思就成为重要的
任务。“双减”政策背景下，教师要引导学生结合自身的作业练习情况，展开积

极的自我反思，从而切实提升学生的作业练习效率。如学生在口语表达交流活动
中，出现了不会组织语言的情况，那么学生可以将这一问题通过汉语的形式记录
下来，然后询问教师，与教师讨论自己是否学习过相应的语言表达方式，是因为

英语词汇欠缺还是英语语法的运用有问题，以后再次遇到这类问题时，应该如何
表达，等等。如学生在写作练习活动中出现了英语词汇拼写错误、英语语句结构
等问题的时候，学生同样要展开积极的分析与反思，反思自己的词汇记忆能力，

反思自己的语法理解与运用能力并在整理反思的基础上及时查漏补缺。当学生逐
步形成了反思作业练习的能力，那么他们就会形成自我反思的习惯，进而将这一
习惯迁移到其他内容的学习活动中。因此教师要鼓励学生坚持进行自我反思与自

我调整。“双减”政策背景下，教师要及时检查学生的作业内容，并对其进行多
元化评价，从而切实提升作业练习的有效性。教师要注意对学生作业内容评价的

层次性。无论是哪一种类型的作业内容，教师都要结合学生的认知基础来对其进
行评价，都要引导学生感受到作业练习的乐趣和成就感，帮助学生增强作业练习
的自信心。教师不仅要注意对学生作业内容评价的多元化，即教师要关注学生作

业内容中多方面的表现，包括书写、正确率以及作业态度和作业时长等；而且教
师还要综合运用口语、书面语言以及电子表格的方式评价学生的作业，鼓励学生

再接再厉，争取有更好的表现等。当学生的作业内容以及努力和付出，被教师肯
定、赞赏时，他们就会以更加积极的态度投入到作业练习中。

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