Page 40 - 初中英语教学理论和创新实践

初中英语教学理论和创新实践

性化的学习平台，引导学生加强英语听说读写练习，从而切实提升学生的英语水

平。教师要借助课件视频引导学生展开预习类的作业练习。“双减”政策背景下，
教师要向 40 分钟课堂要效益。作为课堂学习主体的学生，自然要保持良好的学
习状态。预习类的作业内容有助于学生初步了解将要学习的语言知识点，进而有

助于学生在课堂上保持良好的学习状态。因此教师要设计用于学生课前预习的音
频内容，从而为课堂上高质量的学习活动奠定基础。例如，教师要在课件中呈现

单元内的英语词汇朗读音频，以及对话内容和阅读文本的朗读音频，引导学生进
行模仿朗读练习。紧接着，教师还可以在课件中呈现单元内的语法内容，引导学
生结合具体语境理解语法结构。课堂上，教师引导学生朗读词汇以及对话内容，

了解学生的课前预习情况以及认知基础，并在此基础上进行针对性的辅助引导。
教师要借助信息技术，引导学生展开养成类的作业练习。即教师要引导学生借助

信息平台，展开阅读打卡活动以及口语表达交流打卡活动。阅读是循序渐进的学
习活动，良好的阅读习惯有助于学生积累语言知识。然而学生良好阅读习惯的形
成，需要教师持续性的督促和引导。信息平台就是教师督促学生的重要工具，通

过观看学生信息平台上传的内容，教师就能大致了解学生的课外阅读情况，进而
能对其进行针对性的辅助引导。
（五）基于“双减”政策的英语知识积累和归纳

语言学习重在积累，当学生积累了大量的英语词汇，那么他们就能游刃有余
地展开英语阅读、写作以及口语表达交流；当学生阅读了大量的英语文本内容，
那么他们就能学习到多种英语表达方式，就能深入理解语句结构特点，并能复习

巩固学习过的语言知识点；当学生加强了写作表达积累，那么他们就能锻炼自身
的语言组织能力与语言思维能力，就能加强对语言知识点和语言表达方式的理解

运用。因此，教师要引导学生在课后加强英语积累与整理归纳，从而全面提升学
生的英语水平。教师可以引导学生写作英语周记，即学生可以将一周内的所见所
闻以及所思所想，运用英语表达出来。如果学生一周内都在学校，并没有发生突

出的值得记录的事情，那么他们可以记录自己一周内学习到的语言内容，记录自
己掌握的某一种学习方法，并在这一过程中提升自身的英语能力。学生写作练习

中遇到的问题，可以寻求小伙伴以及教师的帮助，从而进一步提升自身的语言综
合能力。教师可以引导学生在课外创建英语兴趣小组，积极进行英语口语表达练
习。即兴趣小组内学生可以约定好时间与地点，然后围绕他们感兴趣的话题展开

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