Page 61 - 初中英语教学理论和创新实践

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打破传统教学模式存在的弊端，学生的主体地位能够得到充分体现，教师在教学

过程中扮演一个指导性的角色，给予学生正确指导，帮助学生逐渐找到适合自己
的学习方法，这样能够促进学生全面发展，分层教学也更加符合我国新课改所提
出的教学要求。同时，这也是变“先教后学、以教定学、多教少学”教学模式为

“先学后教、以学定教、少教多学”教学模式，让学习在课堂真实发生。
7. 让学生牢固掌握知识点

初中阶段的英语知识并不复杂，但是想要高效的学习并不容易。学生需要长
久的坚持，不能在短时间内看不到成效就放弃。在英语教学过程中，采用分层教
学能够让学生更加牢固的掌握英语知识点。在传统的教学过程中，教师大多采用

“满堂灌”和一刀切“的教学模式，这样的教学模式只能照顾到中等层次的学生，
对于学习优异的学生和一些后进生来说会产生不良影响，学生对英语知识掌握不

够牢固，英语成绩自然无法得到有效提高。但是利用分层教学的方式则能照顾到
每个层次的学生，让学生在学习过程中体会到学习的乐趣，这样才能让学生有坚
持学习的动力。

四、分层教学在初中英语教学中的实施要点及实施策略
（一）实施要点
同一个班级的学生学习起步绝不是在同一个水平线上，他们之间是有差异的，

他们不仅有英语认知结构上的差异，还有思维方式、兴趣、爱好等个性品质的差
异，这些差异都会对他们的英语学习产生大小不一的影响。具体做法如下：科学
分层、分层备课及授课、分层辅导、

1. 科学分层
实施分层教学的前提在于科学分层，只有层次清楚，教学才能“有的放矢”。

经过四年的初中英语教学，我发现初中生一般有以下几种类型：聪明好学型、勤
奋苦学型、聪明好动型、消极落后型。针对这几种类型，我把所教班级学生分为 A、
B、C 三层。分层标准为：聪明好学型为 A 层，人数大约占 25%；勤奋苦学型和

聪明好动型为 B 层，大约占 50%；消极落后型为 C 层，大约占 25%。排座位时
每四人为一组，其中 A、B、C 层学生各一人、两人、一人，这样在小组合作时，

确保 B、C 层学生能在 A 层学生帮助下排除语言障碍，顺利完成学习任务。当然
对学生的分层是一个相对运动的过程，不可固定化。每半学期我都会根据学生的
反馈信息，及时灵活地调整学生的分层标准，使每个学生随时处于积极进取的发

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