Page 65 - 初中英语教学理论和创新实践

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（一）初中英语分层教学问题

1. 教师不接受分层
部分教师由于不理解分层教学的意义，依然在教学实践中沿用“老一套”，
机械化的按照教材顺序对学生进行“填鸭式”教学。这部分教师在教学实践中片

面的追求学生对理论知识的掌握，通常采用讲解、测验、再讲解的教学设计，这
样的教学设计限制了课堂内容的多样化和灵活度，使得教师无法应用分层教学。

2. 忽视学生主体性
教师缺乏人文素养，对学生的学情没有进行深刻的分析和统计，更无法对学
生个体做出有效的针对性引导。在新课标的指导下，教师应充分尊重学生的主体

地位，根据学生的具体情况，有针对性的实施综合对素养的教育。在分层教学的
实施中，教师需对学生进行统一的认知水平测试，按照学生的具体学情将学生分

层，针对不同层次学生的认知能力，安排相应的课程内容，保证学生始终处在最
近发展区。
3. 缺乏相应的教学技术

分层教学难以落实的重要原因是教师的教学技术上存在欠缺。分层教学不仅
要提高学生某节课的学习效率，更要将学生整个学年的学习发展作出整体性的规
划。相应的，教师备课难度、备课量对有所上升，这对教师的教学能力提出了挑

战。教师缺乏相应的教学经验与教学技术，对分层教学的有效开展造成了阻碍。
（二）初中英语分层教学中信息技术的应用
1. 依照学情进行分层

由于学生学情的不同，教师需根据学生基础知识、自主性、实践能力、语感
的情况，对学生进行分层。例如：教师将学生分为 3 个层次，提高生、发展生和

基础生，提高生指的是学生基础扎实、自我发展能力强，这部分学生可以进行更
多的个性化和实践化的教学；发展生指的是学生有天赋但是基础知识较为薄弱，
这部分学生需要在加强基础的同时提高自学能力；基础生指的是学生学习意愿低、

认知水平低，这部分学生需要更多兴趣和习惯的培养。
2. 利用信息技术分层备课

在传统教学模式下，教师只需要准备一份教案，而实施分层教学要求教师准
备多份教案，难度和任务量较大。对于信息技术的利用，则可以有效地将教师从
重复劳动中解放出来，提高效率。例如：如今已有大量优质的教学素材在互联网

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