Page 62 - 初中英语教学理论和创新实践

初中英语教学理论和创新实践

展变化状态。

2. 分层备课及授课
备课及授课是教学的最重要环节，很大程度上决定了教学效果的优劣。（1）
备课时，突出目标层次，为授课分层做充分准备。根据学生的基础和认知能力，

围绕主体参与这个中心，确定不同的教学目标。对 A 层学生注重培养其综合运
用知识的能力；对 B 层学生着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；對 C

层学生则放低起点，只要掌握必要的基础知识和基本技能就行。在设计问题时，
难度要与学生的层次相一致。设计较易问题让 C 层学生回答，使他们能体会到成
功的愉悦。设计有一定难度的问题，让 A 层学生分析回答，增加他们的成就感。

尽可能做到使后进生“跳起来摘果子”，让中等生吃好，优等生吃饱。总之，在
备课时教师要在充分学习《英语课程标准》的前提下，认真钻研教材，分析学生，

确定不同目标，精心设计问题，注重分层训练。做到内容与学生的协调性，为成
功实施课堂分层教学做好充分准备。（2）授课时，强化目标层次，提高教学的
实际效果。课堂分层教学以“教师为主导，学生为主体”，根据学生的实际“因

材施教”，保证不同层次的学生都能有所提高。
3. 分层辅导
作业是课堂教学的延伸和反馈，所以我就以学生作业完成情况来进行课后分

层辅导的依据。每天批改作业时我习惯在旁边放一本小小“随意贴”，随时对学
生作业情况进行点评。遇到作业完成得好的学生，我在“随意贴”上写几句话鼓
励他；遇到作业马虎应付的，我也会在“随意贴”上委婉地指出该学生的不足并

希望他改正；又如遇到有的学生作业存在较多错误时，不在错题上打“叉”，因
为每个“叉”对学生的自尊心、自信心都是一种伤害，我会写上这些话：“你今

天的功课掌握得不是很好，请你拿到作业本后来找一下老师，老师愿意帮助你。”
刚开始时我还担心这些学生不会按要求做，就偷偷记下他们的名字，以便落实，
可是后来发现，我的担心纯属多余，因为学生们很喜欢这种特别的沟通方式，他

们在“随意贴”上感受到老师的关心、爱护和热情。学生作业中存在的问题通过
这种分层辅导方式一一得到解决，他们自信心增强了，学习积极性也加大了。

（二）实施策略
1. 教学对象的分层
将分层教学法应用于初中英语教学过程中，首先要做的就是教师需要对教学

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