Page 67 - 初中英语教学理论和创新实践

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第三节 探究式教学在初中英语阅读教学中的应用

一、探究式学习与阅读教学的关系
当前，探究式学习模式有中学学习模式、情境探索学习模式、社会探究模式

和五 E 模式等。其具有主动性、实践性、开放性、过程性的特点。探究式学习可
以应用于小学到大学的任何学段，任何学科，但不同的学段对探究的水平有不同
的要求。当前，要求在初中阶段，除了要培养学生的观察能力、描述能力和根据

观察结果进行解释说明的能力外，还应该培养学生学会通过批判性和逻辑性思维
建立证据和解释之间的关系。众所周知，义务教育阶段英语课程的目的在于激发
和培养学生的学习兴趣，培养自主学习意识，逐步建构自我学习的能力，形成有

效的学习策略。毋庸置疑，学生必须掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立
初步的语感，获得初步运用英语的能力是必要的；同时，开发其智力，发散其思

维，令其学会观察、识别记忆，展开想象和初具创造力，让中学生了解中西文化
差异，具备跨文化意识，富有爱国主义精神，关注世界发展，建构思辨能力，为
后续学习和运用英语打好基础。探究性学习，是指学生在老师的指引下通过独立

探索，创造性地解决问题，获取知识和发展能力的学习。探究学习是一种与传统
教学中学生被动学习相对应的主动学习方式，其目的在于改变以学生单纯接受知

识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多种渠道获取知识并将学
到的知识加以综合运用的机会，促进其形成积极的学习态度和良好的学习策略，
培养创新精神和实践能力，在教学中体现主动、探索、合作的精神，从而使学生

在巩固和保持学生基础性知识的同时，促使学生各个方面全面发展。要让学生能
积极参加英语交际活动；获得亲身参与探究探索的体验；培养发现问题和解决问
题的能力，学会分享与合作，共同完成学习任务；培养对社会的责任心和使命感；

营造教学氛围，构建探究平台，巧拨妙引，教给学生自主探究的方法均能让学生
耳目一新。
《课标》提出：学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容，直

接影响学生对语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。阅读教学应
聚焦主题意义，联结学生现实经验，创设与主题意义整合的情境，以语篇为平台，

引导学生将思维渗透于探析语篇的思想与深度、挖掘语篇语言形式背后所承载的
深层内涵的阅读活动中，从而强化思维能力。《课标》提出的三大主题语境（人

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