Page 72 - 初中英语教学理论和创新实践

初中英语教学理论和创新实践

（三）基于主题意义探究的初中英语阅读教学改进的实施策略

1. 基于主题意义探究明确阅读目的
初中英语阅读教学中需要教师帮助学生明确阅读目的，也就是结合英语阅读
材料的内容给学生设计一个具体的阅读目的，让学生围绕阅读目的展开阅读，这

样可以实现学生英语阅读过程中能够有方向、有目标地展开阅读活动，促进学生
英语阅读中的思考，对实现学生英语阅读的深度阅读有很大的帮助。因此，在基

于主题意义探究下的英语阅读教学活动中，英语教师首先要对英语阅读主题意义
进行分析，并引导学生了解阅读主题意义，在此基础上贯彻学生设置阅读目的，
促进学生有效地开展英语阅读活动。例如：在进行“Do it yourself”这一单元的

阅读教学中，其中一篇阅读材料的主题为“My cousin and DIY”，教师可先带领
学生对这一主题进行分析，学生在分析与探讨下对该主题的意义有了深刻的了解

和认知后，在此基础上教师再给学生设置明确的教学目的，既让学生通过阅读英
语材料准确地认知什么是“DIY”，同时又能够让学生通过阅读材料的阅读和理解，
掌握怎样才能更好地“DIY”。通过阅读目标的明确，学生在英语阅读过程中有

了明确的阅读方向，这样学生在阅读时围绕着阅读目的用心思考和寻找关键的词
句，不仅找到了答案，还能对本篇英语阅读材料有了更深入的理解。
2. 基于主题意义探究创建阅读情境

传统的初中英语阅读教学中，由于课堂氛围缺乏互动性和趣味性，学生一般
只能在教师的灌输下接受知识，往往没有多少自主思考和探讨交流的机会，久而
久之会导致学生对英语阅读失去学习兴趣。所以，英语教师要给学生创建良好的

阅读学习环境，帮助学生构建互动性强的阅读情境，从而激发学生参与阅读的积
极性，让学生能够在活跃的思维中展开阅读，培养学生英语阅读兴趣的同时也实

现了英语阅读教学质量的提升。例如：在进行“Wild animals”这一单元的教学
过程中，因为涉及的主题是野生动物，初中生或多或少也对这一主题有些了解，
为了能够让学生能够更深入地了解这一主题，从而产生对这一主题的阅读兴趣，

英语教师在课前可以围绕“保护野生动物”这一主题给学生创设互动情境，让学
生能够积极地参与到该情境的讨论和交流中，首先，英语教师可以先利用多媒体

给学生呈现一些野生动物的图片或者视频，再让学生看有关野生动物生存环境的
视频，了解目前野生动物生产繁衍中存在的问题，同时借助相关的数据引发学生
的思考。其次，英语教师要做好问题的引导，使学生能够积极参与到情境互动

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