Page 75 - 初中英语教学理论和创新实践

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会敢想、敢问、敢说、敢做，勇于表现，乐于创造。因为探究式教学的主角是学

生，必须让学生勇于表达。第二，创设情境，激发兴趣。解决问题的能力需要在
语言情景中展开，创设的情景要尽量贴近学生的真实生活，要形象逼真且丰富多
彩。充满激情和真情的课堂会产生一种特殊的化学效应，唤起学生对知识的欲望，

激发出学生对于学习的热情，从而更好的融入课堂教学。可以采用多种多样的教
学手段，从视觉听觉等各方面丰富课堂所创造的情景。比如新课引入可以采用

brainstorming 的方式，可以看一段视频，看一些有意义的图片，可以组织 free talk
和表演对话，可以播放一些搞笑的情景喜剧，或者做一些有趣的游戏和动作等，
借助声音光线等多媒体手段，多方位的调动学生的学习兴趣和激发他们的创造性

思维。也可以用直观教具展现情境，激发学生探究问题的热情，引导学生感知语
言知识，从而发现问题，有效的提高探究能力。比如关于如何指路那一篇文章，

可以把教室当成街道，每张桌子上摆放地点名称，让学生实际参与到寻路的过程
中来，让学生思考有几种到达终点的路。或者先给学生一个标题，然后给出大量
的图片引导学生一步步猜测文章的主要内容，鼓励他们大胆的猜测和表达。同时

每个图片设置几个问题，让他们朝着老师的问题方向进行思考。利用广播影视节
目，录音，录像资料，直观教具和实物，多媒体光盘资料，各种形式的网络资源，
报刊，在线词典等各种方式激发学生的学习兴趣，真正提高课堂教学的有效性。

第三，鼓励学生多提问并教会学生提问。探究式学习是以问题为载体的，教师的
提问提问要问在学生的疑难之处。正所谓授人以鱼，不如授人以渔，让学生掌握
提问方法，就等于教会了学生把握文章重点难点，为终身学习做好铺垫，所以必

须要教学生如何提问。老师可以在提出问题的过程中，告知学生问题设置的意义，
如何体现课程设置，教学方向，培养目标，给学生提供一个好的示范。问题的设

置要有相关性，连续性，层次性。前一个问题是后一个问题的基础，后一个问题
是前一个问题的深化。有学者把问题可分为展示性问题和参考性问题，展示性问
题的回答在资料中直接找得到答案，具有唯一性、限定性。参考性问题的答案具

有开放性、发散性，学生需要寻找，组织，综合自己的见解得出答案。问题设置
要涉及各个方面，既有包括词汇含义，难句理解，语篇分析总结等展示性问题，

有要有基于语篇又跳出语篇的参考性问题。同时，要求学生在提问时把握文章重
点，不断引导学生抓住文章重点难点提问，常设置开放性的问题，培养学生的创
造性思维。第四，组织小组合作探究学习。探究活动可以设计调查、展示学生优

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