Page 82 - 初中英语教学理论和创新实践

初中英语教学理论和创新实践

任何内容的设计不但要围绕教学目的，而且对内容的选择也要科学、合理，重点

突出，这样才能在有限的时间内，达到高效的教学。微课也一样，它的录制既然
是有目的，那么要有针对性地根据学生需要，结合内容中的难点、重点进行选题，
才能使微课服务于学生，帮助到学生。但目前有些微课选题的不当和随意，不但

没有服务于内容中的重点、难点，而且也没有涉及易错点、疑点，使微课看起来
很华丽，很热闹，对学生的学习却没有实质性的作用。

2. 微课仅于课堂实录，缺少目的性
通过调查一些初中课堂的微课运用，发现好多微课没有意义，只是课堂教学
的实录，没有目的性。作为初中英语教师，我们知道微课的特点就是稳、准、狠，

就是短小、精炼，知识点突出。如，一个微视频几分钟，就讲一个语法或者一个
单词的读音、拼写、运用，它在句子中的作用。但是在具体微课制作中，笔者发

现好多微课就是教师云课堂教学，进行了实录，没有选择，没有目的，这不但不
能满足于学生有针对性去复习某一个知识点，而且也严重浪费学生学习时间，增
强学生学习压力。我们知道，微课短小，主题突出，学生学习起来方便，这就是

微课的价值与作用。如果一节微课，是课堂的实录，不但时间没有限制，一节微
课短则十分钟左右，长则二十分钟左右，学生重复学习，会增加难度，浪费很多
不必要的时间。例如，“What color is it ？”学习后，学生想利用微课熟悉一下“It

is+”句子的运用，可是打开微课，直接看到的不是关于“It is+”的讲解与运用，
而是“What color is it ？” 其他更多内容，学生要在这个微课中摘听、选择听。
有些学生由于对于快慢键的运用不熟悉，或是没有意识用快慢键，或是快慢键总

是捕捉不到要学习的内容，来来回回，也是浪费时间，还影响学生的情绪。所以，
作为初中英语教师，一定要认识到微课不是实录，也不是教师“亮相”，而更多

要辅助内容的呈现，才能走出实录的误区，实现目的性。
3. 知识过于密集，忽视了学生思考
微课时间短，主题突出，所以只能呈现一个知识点，解决一个问题，化解一

个难点。但是在初中英语教学中，笔者发现有些教师为了突显微课的作用，给一
个微课里填入好几个知识点，导致微课中知识密度高，增加学生心理负担，使学

生对微课也产生排斥心理。一方面，由于几分钟的微课里，填入了更多知识点，
教师只忙着讲授，无法在课堂中引导学生进行深度思考，淡化了微课的内容，给
学生感觉又是另一种填充式、灌输式的教学而已。另一方面，一节微课知识点过

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