Page 83 - 初中英语教学理论和创新实践

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于密集，超出了它的承载量，那只能延长微课时间，一节微课动辄二三十分钟，

等于学生又上了一节课，也会无形中造成学生的疲劳感，使他们对微课失去应有
的敏感度，严重降低学习效率，也弱化了微课的作用。事实证明，微课如果失去
了前、中、后这三个激活学生意识和引发学生思考的节点，它的作用也会大打折

扣，无法实现对重点、难点地再呈现，也无法助力学生对难点、重点理解与巩固。
（二）信息化微课对初中英语语法教学的积极作用

1. 能充分调动学生的学习兴趣
初中英语课堂仍以传统的教学方式为主，这种教学方式以教材的讲解为主，
由于语法知识理论性较强，学生在这种教学方式之下容易感到枯燥，很难调动学

习积极性。小学生的理解能力有限，如果不通过课后的复习和巩固，很容易将课
堂上所学的知识点遗忘。在日常英语语法的教学过程中，接受能力较强的学生，

通过机械性的背诵是可以掌握一定的语法知识点，但是经过一段时间，学生容易
产生厌学情绪；接受能力较为薄弱的学生，如果也采取死记硬背的方式进行英语
的语法点学习，就会产生巨大的学习压力和心理负担。教师在课前将微课内容传

输给学生，让学生利用空闲时间，在教师上课前把相关知识点进行自学。这样学
生提前了解了相关内容，在课堂上就能跟上教师的教学节奏，积极参与到教学过
程中，接受能力较为薄弱的学生，可以不受限制在课后反复对不懂的知识点学习，

这样在课堂上就能积极参与讨论。
2. 辅助学生巩固语法
初中英语语法学习具有易遗忘的特点，这是语法学习的难点，为了帮助学生

巩固记忆，初中英语教师可以利用微课这种教学方法增强课堂互动，从而辅助学
生学习。教师根据学习的遗忘情况，循环播放微课内容，让学生在特定的时间内

反复学习这些语法知识，从而加深学生对这些语法知识点的印象，使学生养成良
好的英语学习习惯。例如，在学习“How do you get to school ？”时教师根据学生
的实际学习情况，将微课在课堂上进行反复播放，让学生更好地掌握一些重要的

基础知识，如“get to school（到校）”“take the subway（乘地铁）”“take…to…（把……
带到……）”等等，这些语法基础知识都非常重要，等学生掌握了后，让学生分

小组再进行练习，达到熟能生巧，融会贯通的目的，也就保证了学生的学习质量，
促进了英语教学。

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