Page 104 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

◢ 新课程背景下高中英语教学理论与实践

（二）强化学生能力
“以读促写”不仅可以提高学生的英语理解能力，而且可以同步稳定地提高
学生的阅读和写作能力。在英语学习中，阅读、口语和写作技能往往是分开培养

的。这种教学方法确实具有一定的针对性，但实际上，它的缺点是非常明显的，
即很难让学生将所学到的英语整合起来。因此从长远来看，教师必须鼓励学生进
行读写学习，在这个过程中，学生的阅读能力和写作能力会同时得到提高。在高
中英语写作教学中，学生普遍存在样板化、公式化的写作现象，导致学生英语写

作能力得不到有效发展，成为影响学生英语核心素养提升的软肋。为了解决这一
问题，教师就要从多个角度去审视写作教学，在高中英语写作教学中灵活运用“以
读促写”的教学方法，从写作素材、写作思路、写作类型等方面加强引导，从而
有效推动学生英语写作水平的提升。

二、以读促写法在高中英语写作教学中应用措施

（一）积累写作素材，丰富文章内容
1. 词汇句型方面

当前在高中英语写作过程中，很多学生仍保留着小学和初中的单词使用习惯，
对应用一些基础性词汇得心应手，却很少有人能够灵活运用高阶词汇，这会对学
生英语写作质量的提高带来一定阻碍。针对这一问题，在高中英语写作教学中，
教师就要有意识地引导学生去阅读和朗读更多优质的英语作品，使学生在积累课

内词汇的同时，从优质作品的阅读和朗读中发现并掌握更多的高阶词汇和句型，
形成良好的英语语感，从而在写作的过程中，有更多的同义表达选项可供选择和
使用，有效降低自身的写作雷同度，凸显个人特色，进而不断提高写作兴趣和写
作质量。例如，在北师大版选修 1 An Invitation Letter 的写作教学中，部分学生

在写邀请函时 invite、takepartin、happy、actor 等基础词汇或词组频频亮相，导
致写出的作文千篇一律。为此，教师就可以带领学生在积累教材词汇的同时，广
泛阅读更多地围绕写作主题的英文佳作，并对英文佳作进行朗读或背诵，使学生
从中积累 participant、anniversary、arrangement、participate、delighted、mutual、

presence 等高阶词汇并学会使用，从阅读中汲取更多的养分，不断提高自己的词
汇储备和习作质量。

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