Page 110 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

◢ 新课程背景下高中英语教学理论与实践

（二）“社会即学校”
“社会即学校”主张生活即教育，强调教育与整个社会生活的联系。“社会
即学校”强调学校办教育不能将教育的场所只限定在学校，社会生活中的各个方

面都可以当作教育的场所。这对教学的启示是：教育源于生活，脱离学生生活实
际的教育是行不通的。在英语学科教学过程中，教师围绕“人与自我”“人与社
会”和“人与自然”三大主题语境，创设贴近学生生活的合理情境、设计合理的
具有社会现实意义的问题，开展丰富的教学活动，积极地将学生与其生活所处的

社会环境相关联和将学生的学习与学生的生活实践相关联。由此，学生才能有效
地将所学知识运用到他们的现实生活或者与所学知识相关的情境中去。
（三）“教学做合一”
“教学做合一”是生活教育理论的方法论，它的涵义是：“教的法子根据学

的法子；学的法子根据做的法子。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学
都以‘做 ’ 为中心。”“教学做合一”理论的核心思想是“做”，“做”决定“学”
和“教”。在“教学做合一”理论指导下，高中英语教学的“教”应该依据“学”
而定，即教学基于学生的实际学情和学习规律开展。高中生在高中每个阶段的认

知特征呈现出不断变化和发展的特点。在高一阶段，学生要尽早地适应高中学段
的生活，教师要做好学生初高中阶段基础知识的衔接工作，构建高中英语教学架
构，帮助学生顺利地完成初高中学段的过渡。在高二阶段，学生的认知由具体形
象思维逐步向抽象逻辑思维过渡。在这个阶段，英语教师应该通过设计一系列的

教学活动让学生进行语言输出的实践，培养学生的语用能力和掌握知识的精深学
习能力。在高三阶段，参加高考升学考试成为学生面临的一个不可回避的现实问
题。教师在制定教学计划时应主动思考如何结合本课教学内容引导学生进行独立
思考和自我探究，培养学生独立分析和解决问题的能力。

语言教学的重要任务是引导学生运用所学知识去理解、分析和解决现实生活
中的问题。在教学中，教师应该根据学生已有的生活经验设计出贴近现实生活的
教学活动，引导学生去关注社会生活。如让学生制作倡导“环境保护”的海报提
醒学生保护环境。或鼓励学生走出校园，走进社会去采访不同岗位的工作人员并

拍摄他们建设城市的视频，然后学生分组为视频编制英文字幕或为视频进行英文
配音等。由此，学生可以在这一系列真实的情境中多维度感知、理解并记忆所学
知识并且能够充分运用所学知识去理解、分析和解决问题，做到学以致用。

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