Page 218 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

◢ 新课程背景下高中英语教学理论与实践

革，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。这一系列文件和要求为
进一步深化高考内容改革指明了方向。
中国高考评价体系的推出是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务

的重要举措，也是对恢复高考以来几十年命题实践的经验总结。以前的高考大纲
和说明等规范性文件规定了高考考查的知识内容范围和在此基础上的能力要求，
体现的是对知识掌握程度和应用水平的评价，这一考查要求已不能满足当下实现
德智体美劳全面发展育人目标和衔接新时代素质教育发展的需求。中国高考评价

体系通过解决高考“为什么考、考什么、怎么考”的问题，对“培养什么人、怎
样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题给出了高考领域的答案。这一体系是
新时代深化高考内容改革的理论基础和实践指南。在评价理念上，高考评价体系
实现了高考由传统的“知识能力立意”评价向“价值引领，素养导向”评价的转

变；在评价模式上，中国高考评价体系实现了高考主要基于“考查内容”的一维
评价向“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体评价的转变。
中国高考评价体系的推出对于推动高考内容改革向纵深发展和进一步提升高
考命题质量具有里程碑的意义。高考英语科以高考评价体系为遵循，结合中国的

学情、考情以及《普通高中英语课程标准（2017 年版）》（以下简称《课标》）
修订的成果，在应用高考评价体系指导命题、提升命题质量的道路上不断探索。
高考评价体系中的“四层”规定了命题内容，“四翼”能够保障命题的质量和水
平。高考英语命题正是基于中国高考评价体系理念而不断改进和完善，科学设计

考查内容、考查要求和考查载体。

二、评价体系应用的实践探索

基于高考评价体系的高考英语学科命题以核心价值为引领，强调学科素养导

向，以培养关键能力为重点，突出必备知识的基础作用。基于对高考评价体系核
心功能的深刻理解，高考英语选材围绕《课标》提出的人与自然、人与社会、人
与自我三大主题，在巩固德育、坚守智育的考试内容改革基本命题指导思想的基
础上，通过选取合适的材料，改进设问等方式积极引导德智体美劳全面发展，考

查考生的综合语言运用能力，体现了高考坚持立德树人、服务高校选才和引导素
质教育的功能。

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