Page 76 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践
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◢ 新课程背景下高中英语教学理论与实践
脉络进行阐述，但是实际上，所阐述的内容并非作者真正要表达的思想，在图式
知识使用上是存在错误和误解的，进而就会导致在进行英语阅读时出现一知半解
的情况。
（三）构建图式理论教学方法的要点分析
1. 语言图式
语言图式是指学生在学习英语阅读过程中，会将原有的词汇、语法等语言知
识进行调用，这些知识将成为英语阅读理解的重要基础。多年来高中英语阅读教
学，我们可以认识到许多学生在上高一时进行英语阅读练习往往会觉得十分困难，
这主要是因为高一的学生在语言图式上储备不足，进行英语阅读必然难以充分调
用各类语言知识来配合阅读活动的进行，而这也意味着为了促进英语阅读教学的
顺利进行，首先具备良好的语言基本知识储备。
2. 内容图式
内容图式主要是指学生在建立一定的阅读材料了解程度过程中能够将自身所
具有的知识与材料相关的知识背景进行连接，进而形成一定的语言知识体系，具
备内容图式虽然不一定能够完全促进阅读理解的顺利进行，却能够在极大程度上
帮助学生迅速掌握英语阅读材料的基本情感方向，现在中国所使用的英语阅读教
材都十分注重突出时代气息和文化气息，会积极融合各类西方国家优秀而丰富的
先进文化对学生进行影响。这些文化内容既包括教育，也包括文化、历史、政治、
宗教，甚至是西方百姓的生活和价值观等，而且需要注意进行英语阅读需要依靠
的语言词汇，也承载着诸多英语文化元素，词义的背后都是在特定的文化环境内
出现生成的，所以为了正确理解阅读文章，学生也需要具备一定的文化知识储备
了解相应的知识背景。
3. 修辞图式
修辞图式是指关于英语阅读材料文章结构和材料载体相关的知识储备。为了
准确地理解英语阅读材料核心内涵，不仅要具备相应的语言图式和内容图式，也需
要对英语文章所具有的特色体裁结构有基础了解，英语语言文章与中文语言文章在
结构形式上会有一定的差异性，需要学生充分理解英语语言文章的结构类型，才能
够准确把握英语语言文章的写作意图，而且需要注意的是，不同的写作意图，作者
也会采取不同的文体结构，对于语言的处理方式也会有极大的不同。例如，故事题
材的文章与科技题材的文章在结构形式上一定会有明显的不同，这就要求学生需要
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