Page 79 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

第三章 高中英语阅读教学 ◣

（三）引导学生充分参与实践，提高英语阅读理解能力
在英语阅读学习过程中，各类来源不同的信息知识会较为以复杂的形式胶着
在一起，进而就会对学生的理解能力造成影响。学生一方面需要对视觉上所接收

到的信息进行处理和加工；另一方面也需要在信息加工的过程中，实现一定程度
的应用锻炼。如果能实现两方面的融会贯通，将会帮助学生有效地提高英语阅读
能力，实现英语成绩的进一步提升。这就要求教师应该帮助学生对已经掌握的知
识进行深层次加工，结合英语阅读材料提取出有效的知识信息，进而得出正确的

文章理解和判断方向。在教学的过程中，许多教师会采取信息差的方法来对学生
的图式进行锻炼，比如只给出部分题目内容，让学生进行填空答题等。
对于高中英语教学而言，英语阅读教学将直接关系到学生英语知识掌握能力，
而且通过英语阅读学生可以获得更多知识信息，得到外语语言的有效锻炼，能够

对外语学习成绩发挥出至关重要的作用。与此同时，对中国高考中的英语科目试
卷进行分析也能够发现英语阅读所占的分数比例最大。所以在进行高中英语教学
时，我们应该积极利用图式理论对学生综合能力进行培养，不仅能够更有效率地
提高学生英语成绩，更能够对学生英语综合素养进行培养。

第四节 阅读圈在高中英语阅读教学中的应用

英语阅读能力在英语教学中的地位不容小觑，但由于诸多因素，高中学生的

阅读成绩往往不理想，阅读能力上不去。学生阅读动机不高，阅读习惯不良，教
师缺乏引导，教学方式不当等都是造成学生阅读成绩不佳的重要原因。阅读圈模
式的应用能够有效改变当前高中生阅读能力弱的现象，转变教学观念，提高学生

阅读效率。

一、阅读圈模式内涵

阅读圈教学法起源于美国，它是辅助英语阅读的一种模式。教师改变了原有
的角色，不但是引导者，还是学生的辅助者，教师应该因材施教，了解每个学生

的基础、能力、水平，根据学生的兴趣需要选择阅读材料以达到完成教学目标的
目的，有效组织和管理学生，善于启发学生的思维。学生成为阅读的主导者，他
们能够按照兴趣、能力选择合适的同伴组成阅读小组，小组成员通过交流讨论确

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