Page 82 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

◢ 新课程背景下高中英语教学理论与实践

学生可以自由选择感兴趣的话题进行阅读，学生的参与度会有所提高。此篇阅读
文章有五个小标题，学生们可以根据喜好对号入座，教师有效组织，保证课堂纪
律，选择学生感兴趣的话题能够提高学生阅读的积极性，便于教学活动顺利展开。

（二）阅读小组的组织
在确定阅读文本之后，学生自发组成阅读小组。每个小组成员之间的阅读水
平和能力不能差距过大，每组都要有能力强、水平高的学生带动那些较弱的同学。
小组成员在 4~6 个之间，这样可以方便教师进行组织和管理，成员之间也可以进

行有效的沟通与交流，便于任务的完成。小组成员还可以根据话题进行安排，选
择相同材料的同学可以组成一个学习小组，有利于成员之间和谐相处、关系融洽，
会有更多的共同话题，以引发新的思考。阅读小组的形成有利于增强学生的合作
意识，合作学习精神也意味着自由学习精神，学生是学习的主人，教师能做的只

是在学生遇到困难时为其提供一些有价值的信息和解决问题的线索，使学生能够
更加客观、全面地了解自己。一个能够高效运行的阅读小组一般具有以下两个显
著特征：一方面，它要具备营造良好小组氛围的能力，使每个小组成员都能够具
有较强烈的归属感，大家其乐融融；另一方面，在面对每个具体任务时，它能够

使每个小组成员都发挥自己的长处，为整个小组出一份力，相互配合，最终完美
完成任务。
仍以上述教材为例，在 Festivals around the world 这一阅读文本中，因为阅
读材料下有四个小标题：“纪念先人的节日，纪念伟人的节日，收获的节日和春

节”，所以学生们进行自主选择。学生们可以选择自己比较感兴趣的节日，教师
也应该考虑不同学生的阅读水平，适当调整阅读圈，每个小组的人员分配和能力
水平差异不应该过大，保证阅读的顺利进行。
（三）成员角色的划分

在选择完阅读材料后，根据小组成员的兴趣和水平分成若干个阅读小组，每
个小组成员需要担任不同的角色，使每位同学的能力可以得到有效发挥，各司其
职。例如，担任阅读组长的同学负责组织整个交流过程，负责提问；担任篇章解
读者的同学负责分析篇章节，重要或精彩段落等；担任词汇大师的同学需要帮助

大家扫清一些生词障碍，帮助同学更好地理解重难点单词的意义和用法，从而辅
助概括者同学的工作，使同学们可以更好地理解文本内容；担任总结概述者的同
学在接受指导者的问题后需要对阅读材料进行总体的概括和分析，帮助小组其他

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