Page 83 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

第三章 高中英语阅读教学 ◣

成员理清思路，找出答案，归纳总结阅读材料内容；担任联系生活者要将阅读材
料内容联系生活实际，让理论与实践相结合，把通过文本分析得出的理论知识与
同学们的实际相联系，提高写作能力；担任文化连接者的负责寻找阅读材料中体

现文化差异的知识点，了解不同的文化知识和差异，在分析和比较中增长学识。
在确立阅读小组之后，本小组内的学生自主选择角色。首先，教师应该把每个角
色的任务传达给学生，引导学生根据自己的能力自主选择适合自己的角色；其
次，由小组组长进行协调，最终确定每个组员的身份和任务。例如，在 Festivals

around the world 阅读部分中，词汇大师应该帮助同学梳理“ancestors、in memory
of、dress up、arrival、independence、look for ward to”等重点词汇和短语；文化
连接者应该帮助同学们理清本标题下节日的由来、不同国家的庆祝方式以及食物，
帮助同学们了解不同国家的节日文化，促进同学们跨文化交际能力的提高；总结

概述者应该概括本小组的阅读成果，进行汇报展示。
（四）阅读成果的分享
学生在完成每个人的任务后，可以在小组内进行思想的碰撞，进行交流与讨
论。可以就主题思想、修辞方法、词汇理解等方面进行讨论，以加深理解。教师

应该给予学生自主表达观点和看法的机会，教师提出一些问题，小组成员经过交
流和讨论之后选出代表陈述本组的答案。除此之外，不同小组之间也可以互相切
磋，互相学习。通过抽签确定发言顺序，由每个小组的总结者进行发言，其他小
组可以进行记录并表达不同观点，互相学习，共同进步。每个小组成员各司其职，

尽自己最大的努力完成好本职工作，在展示自己的成果的同时，也应该听取别人
的分享，对于自己感兴趣的知识点可以进行记录，取长补短。同时，在其他小组
进行展示的时候，也可以进行记录，如果有不同意见可以随时质疑，扬长补短。
例如，一个小组阅读的是 Festivals of the Dead，此部分介绍了日本、墨西哥和其

他西方国家纪念先人的节日，方式和食物等，由小组的汇报人员进行分享和交流，
其他小组认真聆听，进行记录。另一个小组阅读的是 Spring Festivals 部分，这一
段阅读文本是关于中国和西方国家庆祝春节的不同，在饮食、娱乐活动、时间上
有很大的不同，由本小组的总结概括者指出这些不同，其他人可以进行记录和对

比，使自己获得的信息更加全面，学生在展示的同时也提高了自信心。对于不同
的国家和地区来说，每个节日的意义也大不相同，在分享阅读成果的过程中，学
生们可以学习到不同地区的文化，有利于文化交流与融合，提高学生的核心素养。

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